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浅谈培养学生正确迅速的运算能力.doc
浅谈培养学生正确迅速的运算能力
摘要:要让学生在心理上重视计算能力的培养。在我们初中数学的学习中,计算技能作为基本技能之一,它的好坏还直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等。我们老师尤其要重视对学生计算技能的培养,开展有效的计算训练。练习要有针对性,从提高质量上下功夫。
关键词:能力;计算;学生;提高;错误;解题
中图分类号:G42 O15 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)04-0275-01
运算能力是思维能力和运算技能的结合。中学数学教学大纲中的运算能力是指会根据法则、公式正确地进行运算,处理数据,并理解算理;能根据问题的情境,寻求与设计合理、简洁的运算途径。运算技能不仅能促进思维的培养,而且能促进学生良好学习习惯的养成。要落实初中数学的教学目标,培养学生的数学素养,应重视数学运算能力的培养。一个没有良好运算能力的人就难有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。如何运算得合理、准确、迅速是学习中的一个难点。下面谈谈培养运算能力的几点体会:
一、掌握基础知识是正确运算的前提
1.视基本概念教学。概念是数学基础知识的基本内容,是学好数学的关键之一。但有不少学生重解题轻概念,以致造成解题错误。如在讲解因式分解时,要培养学生正确迅速的分解能力,必须使学生明确因式分解的意义,即把一个多项式化为几个整式乘积的形式,叫多项式的因式分解。应从以下几个方面进行理解:(1)分解的对象是多项式;(2)分解在什么范围内进行;(3)结果是几个整式的积的形式(4)分解的过程是恒等变形;(5)结果分解到不能再分为止。如果对意义不理解,容易出现下面错误:如分解目的不明确,例:x2+2xy+y2=(x+y)2=x2+2xy+y2,x2-5x+6=x(x-5)+6,分解不彻底,例:x4-1=(x2+1)(x2-1)忽视分解的范围,例:在实数范围内分解x4-9=(x2+3)(x2-3)因此说概念是正确运算的前提和基础。
2.重视数学规律教学。学生只有深刻理解和掌握性质、公式、法则等,才能合理地、灵活地运用基础知识进行正确运算。如学生不理解二次根式公式,则化简含二次根式的代数式时就会感到困难。再以因式分解为例,除了理解其意义外,还要掌握因式分解的方法以及添括号、变号、多项式除以单项式法则等,才能培养学生正确分解能力,否则会错误百出。如,(1)提公因式时公因式提得不彻底,9ab3c-12a3b2=3ab(3b2c-4a2b),(2)提公因式后另一个因式中漏项,3a2+6a3-3a=3a(a+2a2),(3)当公因式为多项式时,出现符号上的错误:(a-b)-(b-a)2=(a-b)(1-b+a)因此,教学中使学生掌握数学规律是运算的基础。
二、加强训练,提高运算速度
在教学中给学生创设问题情境,让学生积极参与,相互交流,确定最佳的解题方法,合理的运算步骤和简捷的运算过程,会提高运算速度。可从下面几方面提高学生的运算速度。
1.在解题中,要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生求异思维,使其创造性地解决问题,经常进行“一题多问”“一题多解”“一题多变”训练,就能收到较好效果。每天的教学保证一定的计算量,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能,不断提高计算的速度和准确率,为提高学生的数学成绩打下坚实的基础。
2.熟记一些常用的数据,在数学运算中会遇到一些常用数据,平时学习中必须记熟。如1至15的平方数,1至10的立方数;勾股数值:3,4,5;5,12,13;7,24,25;8,15,17等;特殊的三角函数值。可见,提高学生的记忆能力,也是培养学生运算能力的一个方面。
3.合理运用运算技巧
在数学习题中,有很多题有多种解法,各种思路不尽相同,解题方法有简有繁,要走捷径就必须善于观察,因此教学中教师要启发学生思考,引导学生分析,使学生能从多方位、多层次、多角度去探究问题,寻求最佳解题方法,提高运算速度。如计算1/2+1/(2×3)+1/(3×4)+…+1/〔n(n+1)〕=1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+…+1/n-1/(n+1)=n/(n+1)若先通分再相加,简直难上加难,如通过观察找到规律,然后分裂项使部分分式相互抵消,使问题得到简化。又如,已知x/(x2-x+1)=7,求x2/(x4+x2+1)的值。直接求解很困难,利用先求倒数,得到(x2-x+1)/x=1/7,所以x+1/x=8/7,(x4+x2+1)/x2=x2+1/x2+1=(x+1/x)2-1=15/49。再求倒数得结果,就容易得多了。再如,计算(2+1)(22+1)(23+1)…(232+1)。直接算不
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