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浅谈培养学生正确迅速的运算能力 　　摘要：要让学生在心理上重视计算能力的培养。在我们初中数学的学习中，计算技能作为基本技能之一，它的好坏还直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等。我们老师尤其要重视对学生计算技能的培养，开展有效的计算训练。练习要有针对性，从提高质量上下功夫。 　　关键词：能力；计算；学生；提高；错误；解题 　　中图分类号：G42 O15 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0275-01 　　 　　运算能力是思维能力和运算技能的结合。中学数学教学大纲中的运算能力是指会根据法则、公式正确地进行运算，处理数据，并理解算理；能根据问题的情境，寻求与设计合理、简洁的运算途径。运算技能不仅能促进思维的培养，而且能促进学生良好学习习惯的养成。要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应重视数学运算能力的培养。一个没有良好运算能力的人就难有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的能力。如何运算得合理、准确、迅速是学习中的一个难点。下面谈谈培养运算能力的几点体会： 　　一、掌握基础知识是正确运算的前提 　　1.视基本概念教学。概念是数学基础知识的基本内容，是学好数学的关键之一。但有不少学生重解题轻概念，以致造成解题错误。如在讲解因式分解时，要培养学生正确迅速的分解能力，必须使学生明确因式分解的意义，即把一个多项式化为几个整式乘积的形式，叫多项式的因式分解。应从以下几个方面进行理解：（1）分解的对象是多项式；(2)分解在什么范围内进行；（3）结果是几个整式的积的形式（4）分解的过程是恒等变形；（5）结果分解到不能再分为止。如果对意义不理解，容易出现下面错误：如分解目的不明确，例：x2+2xy+y2=(x+y)2=x2+2xy+y2，x2-5x+6=x(x-5)+6，分解不彻底，例：x4-1=(x2+1)(x2-1)忽视分解的范围，例：在实数范围内分解x4-9=(x2+3)(x2-3)因此说概念是正确运算的前提和基础。 　　2.重视数学规律教学。学生只有深刻理解和掌握性质、公式、法则等，才能合理地、灵活地运用基础知识进行正确运算。如学生不理解二次根式公式，则化简含二次根式的代数式时就会感到困难。再以因式分解为例，除了理解其意义外，还要掌握因式分解的方法以及添括号、变号、多项式除以单项式法则等，才能培养学生正确分解能力，否则会错误百出。如，（1）提公因式时公因式提得不彻底，9ab3c－12a3b2=3ab(3b2c-4a2b)，（2）提公因式后另一个因式中漏项，3a2+6a3-3a=3a(a+2a2)，（3）当公因式为多项式时，出现符号上的错误：(a-b)-(b-a)2=(a-b)(1-b+a)因此，教学中使学生掌握数学规律是运算的基础。 　　二、加强训练，提高运算速度 　　在教学中给学生创设问题情境，让学生积极参与，相互交流，确定最佳的解题方法，合理的运算步骤和简捷的运算过程，会提高运算速度。可从下面几方面提高学生的运算速度。 　　1.在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生求异思维，使其创造性地解决问题，经常进行“一题多问”“一题多解”“一题多变”训练，就能收到较好效果。每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为提高学生的数学成绩打下坚实的基础。 　　2.熟记一些常用的数据，在数学运算中会遇到一些常用数据，平时学习中必须记熟。如1至15的平方数，1至10的立方数；勾股数值：3，4，5；5，12，13；7，24，25；8，15，17等；特殊的三角函数值。可见，提高学生的记忆能力，也是培养学生运算能力的一个方面。 　　3.合理运用运算技巧 　　在数学习题中，有很多题有多种解法，各种思路不尽相同，解题方法有简有繁，要走捷径就必须善于观察，因此教学中教师要启发学生思考，引导学生分析，使学生能从多方位、多层次、多角度去探究问题，寻求最佳解题方法，提高运算速度。如计算1／2+1／（2×3）+1／（3×4）+…+1／〔n(n+1)〕=1／2+1／2-1／3+1／3－1／4+…+1／n-1／（n+1）=n／（n+1）若先通分再相加，简直难上加难，如通过观察找到规律，然后分裂项使部分分式相互抵消，使问题得到简化。又如，已知x／(x2-x+1)=7，求x2／(x4+x2+1)的值。直接求解很困难，利用先求倒数，得到(x2-x+1)／x=1／7，所以x+1／x=8／7，(x4+x2+1)／x2=x2+1／x2+1=(x+1／x)2-1=15／49。再求倒数得结果，就容易得多了。再如，计算（2+1）（22+1）（23+1）…（232＋1）。直接算不