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浅谈高师美术教育的改革趋势 　　中图分类号:G65文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-351-01 　　摘要:我国基础教育改革,给高师美术教育提出了新的要求,高师美术教育专业须在教学理念,教师素质、观念,教学方法,教学组织形式及学生学习观念等几个方面做好美术教育改革工作。培养出高素质的创造型的教育人才。 　　关键词:基础教育;美术教育;理念;改革 　　 　　目前,我国基础教育课程进行的重大改革,给美术教育提出了一个个崭新的课题。新一代美术教师的成功,取决于高师美术教育先进的理念、教学的智慧、发现的意识和研究的能力。 “陶冶高尚的审美情操,完善人格”成了美术教育的最终目标。在这种形势下,高师美术教育教学思路的调整也就成了必然,开创培养有创新能力和研究能力的新型美术教师之路应是高师美术教育的发展目标,要实现这一发展目标,我认为我们高师美术教育专业必须从以下几个方面作好美术教育改革工作。 　　 　　一、 教学理念的改变――由培养技术型人才转向培养高素质的创造型人才 　　 　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出:“师范院校应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”这就是说我们高师培养人才的教学理念必须更新。长期以来,专业美术教育在实践上很大程度上停留或侧重于一个层面,在教学中的直接表现就是“技术主义”至上,专业教学仍是基于感性经验上具体技法、技巧的传授,即某种“操作”方式的传承。这种传承与传统的“作坊式”的师徒间的传、帮、带并无二致,只不过现代教学的组织形式把师生之间个体的技术传承变为多项传承而已。所以,我们的高等美术教育往往难以落实其具有审美文化教育特征的效能,而更具职业技术教育的性质。优化课程结构,增强美术学知识和相关人文知识教育,将技术训练与审美文化教育有机结合起来,注重引导学生利用某种视觉媒介有效地传达艺术感觉和思想,从而提高他们艺术修养的知觉能力;使其成为具有高素质的创造型人才,这是专业美术教育课程结构改革和教学方式改革的一个重要课题。 　　 　　二、教师素质、观念的改变:努力成为具备终身教育能力的科研型教师 　　 　　教学的过程是一个信息传递的过程,而现在知识更新的速度和频率越来越快,在现代社会,没有人能只经过一次学校教育,就具备一生生活和工作所需的知识和能力,那种认为吃学历老本就可以应付教学工作的教师逐渐会失去其生存空间,只有终身接受教育,才有可能在现代社会中从容应对生活和教育教学工作。而美术专业教师,站在美术教育教学的第一线,全面直接的了解新的技术,新的理念,新的方法在教学中的运用,能够正确的把握教育科研的动机,并把教育科研的研究成果快速转化到教育教学实践中去,并能从中准确及时的反馈来修正我们的研究,这就要求我们的美术专业教师都能自觉主动的强化教育教学科研能力和意识,每一位老师都参与到教学科研当中去,既是教育者,也是学习者,我们的美术教育肯定会呈现崭新的面貌,教育教学质量必然会得到有效的提高。 　　 　　三、 教学方法的改变:传统型教学方法到以视觉为中心的综合型教学方法 　　 　　随着时代的发展,运用传统的教学手段和方法,在有限的课程时间里,要想传递当代学生需要的呈几何级增长的知识,变得越来越困难。这就要求我们一方面必须调整教育策略,另一方面就是变革我们的教学手段和方法,使其具备更高的效率。而美术专业的的特殊性就是它是视觉艺术,所以美术教学方法和手段的变革都应该是紧紧围绕视觉这个中心来展开。如在《中国美术史》、《外国美术史》等理论课程及国画、油画、版画等专业课程学习中,利用网络收集大量的资料,图片,各名家,各流派的作品,结合背景资料制作成课件,运用多媒体技术直观的展示给学生,再辅以归纳概括的讲解,我想通过这样的教学方法和手段,一定能使学习者在鲜活的视觉感受中完成对知识的牢固接收。再者,由于现代信息技术上的支持,大教育当中的观察法、讨论法、协作法、演示法、模拟法、交互式教学等多种教学方法均可引入到我们的美术教学中来,美术的视觉属性得到充分的展示,网络虚拟教学、远程教学,多媒体教学等新的教学方法极大的拓宽了教育者选择教育方法和手段的空间,从而提高美术专业的教学质量。 　　 　　四、教学组织形式及学生学习观念的改变:由单一的班级教学向到多种教学形式,由被动学习到主动学习 　　 　　长期以来,我们实行的都是传统的教学组织形式――班级教学制,当然传统的班级教学形式作为最基层的组织形式,对于加强学生管理,组织集体活动,培养集体意识等方面发挥了重要的作用。但在今天的大学,特别是我们美术专业,在学生的知识结构,性格特征,审美倾向等方面存在着个体差异,把教学局限在教师设计的框架之中,已不再适应当今的发展形势。随着教