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浅谈高职院校计算机基础课如何培养学生的创新精神 　　摘要：加强学生素质和创新意识教育是近年来国内外高等教育理论研究与实践探索的一个重要领域。对于高职院校的计算机基础课更显得尤其重要。但在教学实践中，许多高职院校教师在讲解计算机基础课常常采用“满堂灌的理论课”和“演示操练的上机课”的“1+1”教学模式。他们很少关心学生在计算机基础课的创新意识的培养。本文就是以教学实践为展开如何培养学生的创新精神，以提高高职院校的计算机教学质量的研究。 　　关键词：计算机基础课；积极性；创新精神 　　 　　 　　计算机基础课是高职学院的主要课程，也是必修课程。它涉及内容很广，不仅涉及到WORD、EXCEL、POWERPOINT、网页制作等内容，而且还涉及到Internet网络应用的介绍。但是在教学实践中，计算机基础课程教师还是采用重理论教学、重概念传授，轻上机实训指导，缺乏对学生创新意识的培养，以导致计算机基础课成为摆设课，上网自由课。这无疑阻碍了高职学生的创新精神的发展。 　　一、当前高职教育模式阻碍学生创新意识的发展 　　我国高职教育起步较晚，高职教育还未形成自己独特的教学体系。它的教育模式，教师技能及教材选用等还处于照搬或摸索其它高等院校教育模式时期。比如教材选用，许多高职院校选用的计算机基础教材常常是组织自己院校的计算机教师编写。这些教材都是根据以前老教材内容为框架，稍微加上当时一些计算机知识技术更新的基础上编写。可见，这些教材内容及框架还是陈旧，落后，不利于当代计算机发展的需求。再加上我们使用这些自编教材时效很长，有的甚至5-6年都一成不变。社会在发展，计算机技术及计算机知识也在不断发展与更新。如果我们还是用这些老教材去教发展更新的学科，这必然会阻碍学生在计算机科学的探索与发展，更谈不上培养学生的创新精神。 　　再如计算机教师技能也无形阻碍学生的创新精神的发展。因为许多高职院校的计算机教学的师资力量相当薄弱，他们中的许多教师的计算机知识体系不够系统与完整，专业落后或专业不对口等等。再加上高职大学生基础较差，所以他们常常采用“我教你学”，“我讲你练”的“重理论，轻实践，重考分，轻能力”应试教育模式。这种教学方式培养出来的学生显然理论知识很强硬，但是他们的实际动手能力却很弱。只重视理论而轻实践的教学模式，我们很难培养学生的创新意识及精神。 　　二、抓住计算机学科的优势，激发学生的积极性，培养学生的创新意识 　　美国心理学家布鲁诺曾说过：“最好的学习动因是学生对学习材料有内在的兴趣。”兴趣是最好的老师，所以我们在讲解计算机基础课时，一定抓住它的优势，结合当前前沿技术知识，激发学生的积极性，培养学生的创新精神。下面是根据教学实践，我自己探索培养学生的创新精神的一些经验。 　　（一）从“史”到“发”，激发学生的探索意识。 　　著名科学家布鲁纳说：“探索是教学的生命线。”每个人对新事物都有好奇感，都有强烈探索意识和精神。根据这个特点，我就给学生上一节计算机历史发展课。我用多媒体展示计算机短短几十年发展的历程，从巨型机到微型机，再到多媒体技术、计算机的网络化、人工智能机等等，让学生感悟到这些发展过程不仅改变了我们的世界，而且还凝聚着创新意识和创新精神的培育。没有这些创新意识及精神，我们就没有计算机的今天，进而激发学生的强烈的积极性及探索意识。 　　（二）丰富知识，拓宽学生计算机动手思维能力，培养学生的创新精神。 　　动手操作是知识学习的一种循序渐进的探究，创新过程。我们要培养学生的创新精神，我们就必须留给学生大量动手思考的空间及时间，让他们在动手思考中去感悟，体验自己学到计算机基础知识和技能，在“学中用知识，在用中学知识”中培养他们的创新精神。但在教学实践中，许多计算机基础教师普遍认为：计算机基础课就是计算机其他专业课的缩影，不必细讲。其实这是一个错误的教学思想。因为任何一门学科都有它的起点和落点，并都要求我们培养学生的创新综合能力。所以，我们要博览有关的专业知识，要做到“精，新，启”，不要隔离本学科的发展目标。 　　比如在PHOTOSHOP教学中，我们就可以搜集学生关注的著名人物及事件的图片资料展开了本节课的讲解。在讲解中，我们融合了修改图片及影视加工新技术。在课下，我们给学生布置加工自己或喜欢的照片的作业。这样会使我们的PHOTOSHOP教学更丰富多彩，，而且也培养了学生的动手操作及发散及创新思维。 　　（三）重视学生上机操作课指导，培养学生的创新意识。 　　计算机基础课是是一门实践性很强的计算机综合课程。这就要求计算机基础课教师在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合的原则。但是在教学实践中，我们不难发现许多计算机基础课教师常常重视理论课的讲解，忽视对上机操作课的指导与监督。上机操作课就变