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浅谈高职高专商务英语专业人才就业导向型人才培养模式 　　摘要：高职高专商务英语人才培养模式应定位在实用复合型人才的培养。提出了商务英语专业人才培养模式的目标，从课程体系设置，教学模式改革，课程考核机制的建立以及专业教学团队的建立几个方面阐述了就业导向型人才培养模式的构建和实施策略。 　　关键词：高职；商务英语；人才培养；模式 　　 　　教育部关于高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础,以校企合作为途径”的指导思想必须贯彻于人才培养模式中。我国高职院校面临的主要问题是人才培养的实际效果和市场需求之间的偏差，即开设的课程无法满足市场和社会的需求。从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面积极推行高职教育课程改革显得十分重要。随着经济全球化程度的加深，高职商务英语专业日趋受到重视，如何切实做好商务英语专业系统改革，真正以就业为导向培养人才是一个十分值得探索和实践的课题。大量学时的概念和理论讲解部分，淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，使学生学会对具体问题的解决。 　　一、商务英语人才培养模式构建 　　商务英语专业的培养目标应定位在高技术应用型、复合型人才：培养德、智、体全面发展，熟练掌握商务英语和涉外经贸专业知识，具有商务英语应用能力、计算机应用能力、涉外经贸专业应用能力，主要在国际商务、国际贸易、国际物流等行业从事商务英语应用、涉外文秘、国际贸易业务员、单证员、货代员、跟单员等工作的应用性（高技能）人才。商务英语专业具有综合性强，专业宽口径，就业面广等特点，专业人才培养模式应使学生既具有扎实的英语基本功，又熟悉国际贸易、经济法规等方面的基本知识，了解国际贸易发展的最新趋势，掌握对外商贸洽谈以及商务公关、制作进出口单证、熟练使用现代化办公设备、进行外经贸活动各个环节操作的基本技能以及实践能力。学生具备良好的综合素质能力，并具备一定的可持续发展能力、创新能力、动手能力、职业迁移能力和职业生涯规划能力等，铸造外语加技能的特色教育，从全方位打造学生，拓宽人才培养口径，以培养国际商务综合能力，力求适应21 世纪社会和经济发展的需求。 　　二、就业导向型人才培养模式的策略与实施 　　1．课程体系的设置。课程设置是实现人才培养目标的重要环节，应兼顾学生的整体知识和能力构成，以“学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以就业需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养技术应用型商务英语人才”的原则，建立起以商务理论课常规教学、应用性课程实践教学、英语技能学习为中心环节，以职业素质为核心的全面素质教育培养的实践课程体系。具体课程模块设置为：建立由人文素质模块课程、基础能力模块课程、职业核心能力模块课程、职业扩展能力模块课程以及综合实训课程构成的科学而完整的课程体系，并力求使专业理论教学与实践教学学时之间形成合理的百分比（即实践课占总学时的50%以上，符合高职教育培养技术应用型人才目标和培养规律）。 　　2．课程考核机制的建立。建立科学合理的教学课程考核机制是提高教学质量的重要手段，也是教学过程的重要组成部分和不可缺少的环节。课程教学评价采取理论考核与实践考核相结合、学校考试与企业考核相结合，过程考核和目标考核相结合的方式，过程考核主要在教学过程中对学生的学习态度、操作能力、课堂讨论、作业等情况进行的评价；目标考核是在课程结束时，对学生在知识和技能的整体掌握情况的评价，以公平地评价学生学习的效果，也使学生更注重学习过程，提高了学生学习兴趣重点评价学生的知识应用能力。突出技能和实践能力的考核，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法。考核内容可分为：（1）单元测验：将课程内容划分为不同的学习模块（不包括实践操作模块），每个模块进行一次测验（可以是笔试、口试、考查、专题报告、某项操作技能测试等），题量、测试时间可灵活掌握，约占20％；（2）平时作业：约占10％左右，可安排3～5 次，也可与分段测验相结合；（3）学习态度：约占10%，老师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与进步评分；（4）综合理论：约占30%，主要采用综合性理论考试。（5）实际运用能力测试：约占30%，以实训周成绩为主，包括校内考核和校外考核。校内考核坚持“应知＋应会”的考核方式，增加自评考核；校外考核以企业为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生的考核。考核结论采用100 分制进行主观和客观评估，理论与实践一体化评价：85 分～100分为优秀、75 分～84 分为良好、60 分～74 分为及格、60 分以下为不及格。学生修完本课程并通过形成性考核通过后即可获得本课程所修学分。 　　3 ．