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独立学院校企合作培养模式的现状分析与发展对策 　　摘 要： 构建校企合作培养模式是独立学院实施教育教学改革，提升办学竞争力的着力点和必然要求。立足于独立学院校企合作人才培养模式的现状分析和问题研究，提出了转变管理者教育思想观念、深化教学改革、加强双师型师资队伍建设及建立健全互利共赢的长效机制等措施和对策。 　　关键词： 独立学院 校企合作 培养模式 对策 　　随着大众教育的普及及社会对人才需求的多元化，作为三本院校的独立学院面临日益严峻的生源考验和就业压力。作为中国高等教育制度创新产物下的独立学院，只有创新才会给独立学院的发展带来生命力，只有与时俱进才能确保独立学院发展的繁荣，只有坚持可持续发展才能确保独立学院长盛不衰。为了在一本、二本院校和高职高专之中寻求生存和持续发展的空间，独立学院必须积极适应教育改革的步伐，主动迎合经济社会发展的需求，以提高人才培养质量为主线，以就业为导向，大力开拓校企合作之路，把培养为地方经济基层岗位服务的具有实践能力和创新精神的高级应用型人才作为教育改革的出发点和归宿[1]。开展校企合作模式既是独立学院教育教学改革的迫切要求，更是独立学院提升自身核心竞争力、提炼办学特色和保持可持续发展的重要手段[2]。文章立足南华大学船山学院校企合作培养模式的现状和总结，试图对独立学院校企合作人才培养模式的完善措施和发展途径进行深入分析。 　　一、当前独立学院校企合作的基本模式和内容 　　近年来，为了适应经济社会快速发展的需求和缓解毕业生就业难问题，与市场接轨、与用人单位零距离接触的校企合作人才培养模式越来越受到独立学院的关注[3]。南华大学船山学院作为湖南省15所独立院校之一，近年来，凭借母体高校南华大学的优质教学资源为依托，自2008年至2012年间招生规模逐渐扩大到7000余人。2013年之后，为了可持续发展和迎接国家教育部对独立学院的合格验收评估，学院从过去的扩大办学规模逐步向提升自身办学竞争力和提高人才培养质量方面转变。学院实施的校企合作模式有以下几种形式：一是与企业或公司签约，建立学生校外实习实训基地。为学生提供实践场所是培养高级应用型本科人才培养目标的重要环节，校外实习实训基地可以弥补校内理论教学的缺陷和实验实训中心设备的不足，实现学生与社会的互动与交流。学院通过与母体高校南华大学共享优势教学资源，先后在衡阳市、湖南省中南地区、广西及广东等地区的工厂和企业建立了相对稳定的实习实训基地。二是开辟并实践“订单式”人才培养模式。2013年我院对矿物资源工程专业进行了“订单式”培?B模式的试点和实践。19名学生在大一第一学期即通过应聘方式与中核集团地矿事业部下属的衢州铀业、北方铀业、蓝天铀业等八家单位签订了培养合同。并且邀请企业参与学院的矿物资源工程专业人才培养目标的制订和教学计划的安排。根据协议，这些企业将承担签约学生在校期间的一半学费，并让学生有机会到企业顶岗实习，接触行业并了解企业，训练技能并培养素质，签约学生修满所有课程之后企业将安排其就业。三是与湖南省儿童医院进行了“2+1+1”隐性订单培养模式的实践探索。学生前两年在学校学习，大三第一学期便去省儿童医院进一步学习儿科方向的专业知识和见习，大三所有理论课程、实验操作和见习都由医院自主安排，学院定期去检查，大四期间学生在儿童医院顶岗实习。这种培养模式搭建起校医合作学习与实习平台，校医双方共同商讨制订儿科护理班的人才培养计划和合作编写教材等工作，实现双方优势资源互补，让护理专业的学生与医院零距离接触，使儿护班学生毕业就能适应省儿童医院的需要，实现学生、学校、医院三方共赢。 　　二、当前校企合作培养模式存在的问题研究 　　（一）存在的主要问题。 　　总体来说，这些校企合作人才模式有力推动了船山学院的教育教学改革，促使学院的专业人才培养计划更加合理和更具操作性;有力推动了学院开放办学战略进程;也为学院走内涵式发展，与用人单位开展多层次的合作，奠定了良好的基础。但是仔细分析和了解，不难发现现有的校企合作模式中还存在不少问题需要探索和解决，这些问题主要表现在以下几个方面： 　　第一，管理者思想认识不到位。在学院内部，某些管理者思想观念还相对保守，对校企合作尤其是订单式培养模式还心存顾虑，担心新生事物会失败，不敢大胆改革和创新，仍然觉得独立学院沿袭母体高校“一本”的教学研究型培养模式比较稳妥安全。而就一些合作企业来说，部分企业管理者注重短期经济利益，片面认为培养人才是高校的责任和义务，与企业的效益没有直接联系，因而积极性不高。譬如与我院13级矿物资源工程专业学生签约的企业在第二年中断了合作培养计划，从而导致了订单式培养模式的搁置。正是观念上的偏差，导致了学院和企业的校企合作项目成效欠佳。 　　第二，行动落实不到位。虽然校企合作双