6单元(李杨).docVIP

第（ 2 ）册 第（ 6 ）单元 课 题：两个又字做朋友（第1课时） 本节课体现的“自主课堂”研究理念 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，培养学生养成良好的汉字学习的态度，产生浓厚的学习汉字的兴趣。 教 学 背 景 分 析 教 材 分 析 内容主旨： 《两个又字做朋友》一课是个顺口溜，共8行，4句。每一句中包含一个将又、人、火、日这些独体字作为部件，组成的上下、左右、品字形结构的会意字，分别是“双、炎、众、晶”。在出示会意字的同时，还为学生识字提供了语言环境，便于学生了解字义。 表达方法： 顺口溜 学情分析 经过一段时间的学习，一年级学生已经掌握了一定的识字方法，有了一定的识字能力。学生已经认识了一些的象形、形声字，对会意字只是有一些朦胧的认识，通过学习使学生进一步感受汉字中包含着智慧，认识会意字，丰富积累，进一步感受识字的乐趣。 我们原来学过一首儿歌叫《十个朋友》，还记得吗？一起背一背。他还是个谜语，谜底是手。 二、读儿歌，学习生字 1、又 （出示图片手）古时候的人们用这个符号来表示手。（出示小篆又）。经过了很长时间，就慢慢变成了现在的“又”字（出示：又）。师范写，生书空。“又”字在过去就表示一只手，经过了很长时间的演变，它不再表示手了。现在我们常常会用它说：（出示：今天又下雨了。王方做口算又对又快。）你会照我这样说吗？（出示：树上的苹果又（）又（）。） 2、今天我们要学的儿歌就叫两个又字做朋友。板书课题，齐读。 请你自己读读，努力将字音读正确。 3、双 （1）出示：两个又字做朋友，好像我的一双手。一只手我们用一个“又”字表示，那两只手呢？两个“又”字合在一起念什么呢？板书：双。同时学习“又字旁”。 （2）你能用双组个词吗？如果学生说出“双手”，举起你的一双手。老师的手和他的手放在一起是不是一双手？你能用上这些词语说话吗？ （ 3）出示句子，请你再读这句话记住“双”字，老师发现这个双字是两个又字组成的，而它的意思也是由两个又的意思组合而成的，这是我国古代造字法的一种，我们的祖先用这种方法造出了许多汉字呢！儿歌中还有这样的字呢，请你也像老师这样画出来好吗？ 4、汇报：你找到了哪个字？ （1）众 ①请你读读有它的那个句子。 ②如果是老师一个人听他读句子，我就写一个人就行了（板书：人）可咱们班有那么多同学都在听，我要是把每个人都写下来可要累坏了。我们的祖先可聪明了，把三个人放在一起，就表示很多的人，板书“众”。 我们现在都是听众。（出示：听众） ③老师今天还带来了一张照片，谁想告诉大家照片上的小朋友在干什么呢？（表演） 这时候你们就是（读词：观众）。 ④出示词语和句子读，你还能用众组什么词？ （2）炎 请你读读有这个字的句子。板书：火和炎.一堆火就够热的了，火上加火就更热了，所以儿歌中说（出示：夏天炎热冬天寒。）你能用自己的话说说吗？这里还有一对对子朋友呢，快找找。出示：炎热 寒冷。读读 除了炎热，炎还有其他的意思，读读老师写的句子。（出示：我的嗓子发炎了。我们都是炎黄子孙。） （3）晶 学生找到后读读有这个字的句子，教师板书：日、晶。我们刚刚学过了“众”，三个人就表示人多。那你看看这个字（出示“晶” ），日就表示“太阳发出的光”。三个日字在一起呢？（太阳耀眼的光芒照得到处都很明亮）。（课件：亮晶晶）你见过什么还是亮晶晶的？（露珠、宝石、水晶）说一说：亮晶晶的（ ） 三 巩固生字、加强记忆 1小结： 刚刚我们又认识了几个有趣的汉字，你们看，这几个字和原来学过的象形字有一个共同的特点：看着图就能够猜出汉字，一看到这个字还能猜出它的意思。多有意思呀！以前呀我们学过象形字，那么像我们今天学习的这种：一看见这个字就能知道它的意思，就是我们今天新认识的一种字，我们给他们起一个什么名字呢？（板书：会意），让我们再来和它们打打招呼吧？ 2今天我们学习的生字朋友你们都记住了吗？读儿歌，做到适当的停顿、句子读通顺。 你们学会的这几个生字朋友被编成了一首小儿歌，就在书中，我们一起读读吧！ 观察字形、指导书写 同学们，看！这就是我们刚刚认识的几个字，不仅要认识他们，还要写好它，要想写好它们，可不容易。 （1）师：赶快看看它们的字形有什么共同点？ （2）师：再认真看看它们有什么不一样？ 从结构上观察？ 认识品字形结构的字：（晶 、众） 师：看看下面的两个字你知道是什么结构的吗？ 师：像这两个由相同的汉字组成，一个在上，两个在下的字和我们熟悉的品德的“品”字形相同，我们就叫它们品字形结构的汉字。板书：品字结构 从组成部分观察 整体上：如：“双”左小右大，“炎”整体上是上小下大。上边的“火”小一些，下边的“火”大一些。 笔画上：“众”上边的“人”两笔分开的角度更大了，左下角“人’字的“捺”变