3倍数特征教案.doc

《3的倍数的特征》教案教学目标: 12、通过学习，使学生能自主探究，总结得出3的倍数的特征。3、能够运用3的倍数的特征进行正确的判断，进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中，培养概括、分析和比较的能力，体会数学知识的内在联系。教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数; 教学难点:探索3的倍数的特征; 教学准备:一、复习引新 ：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么？今天我们一起来研究3的倍数的特征。（揭示课题：3的倍数的特征）指名学生汇报师:其他同学还有什么发现吗?师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方????发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。??? “9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。?师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢???? 一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。??? 师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢???? 一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。第三组：405 540 504a观察思考 b说一说谁是3的倍数？为什么？ 2、在下面每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。 ① 7□ ② 20□ ③ □12 ④ 3□5 学生在4□的□中填出2、5、8后，师：请你们观察填的3个数字，能发现其中的规律吗？（它们依次相差3） 第②、③题的过程同上。 第④题，学生练习后，师：为什么这题只有3种不同的答案？ （因为0不能做一个数的最高位） 3、 50至少加上（ ）才是3的倍数。 4、判断。（1）个位上是3、6、9的数都是3的倍数。 （ ）（2）一个数是9的倍数，这个数一定是3的倍数。 （ ）（3）由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。 （ ）（4）60同时是2、5、3的倍数。 （ ）5、生活中的数学 小明家的电话号码ABCDEFG是一个七位数，其中：A是一位数中最大的偶数，B是最小的偶数， C是是最小的奇数， D是3的最小倍数， E是5的倍数， F既是2的倍数也是5的倍数，G既是2的倍数也是3的倍数。小明家的电话号码是（ ） 四． 课堂小结 咱们今天学的是什么内容？谁来具体地说说3的倍数的数有什么特征？ 五、板书设计 3的倍数的特征 3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数例如：642 6+4+2=12 因为12是3的倍数，所以642是3的倍数 238 2+3+8=13 因为13不是3的倍数，所以238不是3的倍数