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老师如何在学生中树立威信 　　平时，在与同事和家长的接触中，经常听到他们有“现在的学生真难教”这样的感叹。其实，“学生真难教”这种状况在“普九”后的县、乡普通初级中学还真存在。具体表现为学生对师长的要求不服从，对批评不接受，对老师的关心、爱护、帮助不理解甚至产生厌恶感，这些不良表现在学校吸收进来的学困生身上显得尤为突出。他们的主要特点是文化基础差，自控能力差，极易形成偏激、懒散等“逆反心理”。因此，在普中的教学工作中，如何管理好“难教生”对提高教育质量和推进“普九”工作有举足轻重的作用。 　　在学生中树立老师的威信，是解决上述问题的重要途径，良好的威信能使普中的从教者适当的解决“普九”教育中的固有困境，较为顺利的解决“学生难教”难题，促进“普九”教育不断向前发展。 　　那么，如何在学生中树立自己的威信，让学生紧密地团结在你的周围，取得“教”和“学”的双丰收呢？却值得进行一番思考和研究。 　　 　　1 树立威信是一项长期、耐心、细致的工作，不可急于求成，更不可把树立威信与强权管理等同起来 　　 　　 首先，要求树威者具备较为深厚的基本功，即具备较高文化素质和思想修养，热心于党和人民的教育事业和具有爱岗敬业精神，能冷静处理和面对学生中的不良行为，寻求和建立一套有效的教育方法，并不断地进行积累和完善。 　　其次，要有耐心、细致工作劲头。树立威信不是一朝一夕之事，想让学生听你的话，按照你的要求去做，得煞费一番苦心。学生迟到了，你不能简单粗暴的呵斥了事，或强制罚站了事，而是要深究学生迟到的原因，是主观原因，还是客观原因。如果是主观原因，则需要进行善意的批评教育，鼓励他要严格遵守纪律；如果是客观原因，则需要教给他克服困难的方法，让他学会依靠自己的力量战胜困难。如此这样，迟到的学生对你绝不会怒目而视，而是对你产生由衷的敬意，为自己的迟到深感歉意。 　　其三，树立威信要从强权管理的误区中走出来，强权管理对遏制学生的普遍性不良行为具有见效快、令行禁止的优点，对培植良好校风学风有一定的帮助作用。但对学生的个体教育容易产生负面影响，简言之容易造成学生的反叛和对抗心理。任何传统的强制罚站、强制打扫卫生或抄写若干遍作业的做法在树威工作中都应当摒弃。 　　 　　2 要善于运用语言来帮助克服树威中的困难 　　 　　初级中学的学生不论是心理上还是生理上尚处发育、成长阶段，心灵相对脆弱，世界观、人生观、价值观的培养尚处萌芽状态。所以他们更需要父母般的关爱。而语言就是构建这种关爱的有效工具，只要运用得当，有帮助老师在学生中树立起威信。 　　例如，某学生平时学习不错，这次考试考砸了，从教者的良好语言运用是：“你考差了肯定事出有因，你能给我分析或者说说原因吗？”不良的语言运用是：“你是怎么搞的，按你这种表现能考上XX高级中学吗？”不言而喻，后者语言运用带有浓厚的责备感情色彩，给这个学生施加了无形的压力，不利于学生从暂时考差的困难中走出来，学生得不到真正有效的帮助。 　　再如，某学生在课堂上高谈阔论，扰乱了课堂学习秩序。从教者应该这样说：“某某同学，现在是上课时间，有其他事情下课后再谈，好吗？”不应说：“你怎么这么调皮，不想学就滚出去！” 　　只有善于驽驭语言，将良好的用语习惯贯穿于教学工作的始终，才能消除与学生在心理上的隔阂，使教师成为学生克服学习、生活困难获取帮助的力量源泉，威信在不经意之中已经树立。 　　 　　3 欲严人先严己 　　 　　作为一名合格的教育者，在培养学生的良好品行方面，身教理应重于言教，即甘当学生的表率，是老师树立在学生中的威信的必备素质。古人云：“其身不正，焉能正人。”就是这样的道理。 　　如要求学生讲卫生，而自己却是教学场所随地吐痰；又如要求学生讲文明礼貌，而自己却脏话满天飞；再如要求学生要严格遵守纪律，上课不迟到、不早退，而自己在执教过程中却经常迟到或早退。如此种种，学生就会在背后说：“老师尚且如此，我们凭啥听他！” 　　四、在抓好专业课程教学的同时，要有意识的拓宽自己的知识面。简单地说，你教语文，就不能把数学、英语、历史等知识给忘得一干二净，最好能略知一二，这样，老师在下课巡视时就能帮上学生的小忙。如某学生在上初中的一个晚自习上，教数学的老师发现他的英语作业中存在语法错误，并帮他纠正，结果这位学生对老师的敬佩之情油然而生，这位学生更加坚定了刻苦学习的信心。又如学生谈论伊拉克战争，并问你美国为何打伊拉克，那么你得懂些时事政治，给学生简单讲解当今世界的形势，讲讲美国侵略其他国家真正政治目的，同时也可以因势利导，说明一个国家只有强国富民，才不被他国侵略，才能立足于世界民族之林。 　　诚然，老师要在学生中树立威信，需要思考的问题和需要做的事情远远不止这些，如关心学生的衣食住行；走进学生的学习、生活圈；