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美术教学生活化的应用研究 　　【摘要】现代美术教育往往重视美术基础知识和技能的传授,忽略了培养学生的创新意识和知识的运用能力。最近教育学界提出的实践教学生活化观点--紧密结合日常生活进行教学则对我国目前的美术教育具有重要的启示意义。而实现美术教学生活化的主要策略是在良好的师生关系的基础上,使教学内容生活化、教学工具生活化、学习方法生活化、奖励方式生活化、课外学习生活化。 　　【关键词】美术教学;生活化;生活素材;师生关系 　　 　　我国目前的美术课程实施过程重视基础知识和技能的教学,很少关注学生的生活经验以及知识与实际生活的联系,这往往会造成也造成学生的创新意识和知识的运用能力较差。中学生在生活经验积累的过程中已经形成了许多的美术表象,在生活的过程中不断的接触着丰富的艺术世界,这是中学生学习美术的基础和桥梁,所以我们提倡美术教学的生活化,紧密联系生活进行美术的学习。利用学生熟悉的人或景物或事作为学习美术的背景,学生能更好的认识美术,学好美术,并促进艺术素质提高。 　　美术内容源于生活,是真实的、有意义的,重视从学生的生活经验和已有知识中学习美术和理解美术,要求教师紧密联系学生的生活情境创设生动的美术情境,丰富的美术活动,使学生通过群体间的相互合作交流,动手实践体验美术的生成。美术教学生活化是符合这一标准的,归结来说,美术的目的、方法、内容都要体现生活性,才能更有利于学生的生活和学习。 　　美术教学生活化是指,教师依据美术课程的教学目的,以教学内容为基础,结合学生的实际生活中的知识经验和年龄特征,利用生活素材,构建生活化学习情境,启发学生学习美术的兴趣,促使学生积极的参与课堂课外的美术学习活动 ,体验美术的知识价值和情感价值的教学方式。简单来说,教学生活化是以生活中的美术问题为中心,运用生活素材作为工具,更好的引导学生在生活中学习美术。 　　如何在孩子们面前展现一个五彩缤纷的美术世界,让学生自主快乐的学习美术呢?应该努力做到: 　　教学内容生活化 　　在教学过程中,教师应该充分考虑中学生的认知规律及特点,利用中学生的生活经验和美术实际,创造性的科学的运用教材,还学生自由的创新空间,将课本变成以生活为中心的活的书。根据需要对原材料进行优化组合,使教学内容生活化,中学生在生活过程中领会知识运用知识。 　　美术中有些抽象概念,是教师难以用语言来解释,使学生难以理解的,这就需要教师充分的估计学生的认知特点,以生活中的事例、趣事为学习背景,建立对美术学习有启发性、寓意性的生活情境。为学生构建理解知识桥梁,变抽象概念为具体的生活事实,在情境之中理解知识感受规律。这种生活情境可能没有美术成分,但却与美术相通的。 　　启发性的生活情境对美术有启示作用,其真谛就是理解美术规律的关键点,如以父子间的相互依存关系引出约数与倍数的关系。其实学生的认知结构中存在大量的美术概念的原型,只是未被发现,需要教学师耐心引导,发现生活现象中的美术本质,缩短学生与美术的距离,拓展学生的思维,牵引出冰山的巨大部分。 　　教学内容生活化将抽象的美术概念、规则建立在形象的感知之上,使学生切实感受美术,要求教师认真钻研教材,仔细揣摩编者意图,尊重教材又驾驭教材,结合中学生的实际生活经验,找准美术知识与生活的切入点,以切入点为基点进行有效学习。 　　教学工具生活化 　　教学工具生活化就是利用生活中的实际材料作为可感知教具,运用直观形象促进抽象概念的理解。目的是激发学生学习的兴趣,引发无意注意, 引起对知识的有意注意,进行学习。 　　生活中处处展示着美术知识,学生日常生活中能看到、摸到的具体事物,增加知识的可观性,加深对抽象知识的理解。教学工具生活化要求教师做生活的有心人,有敏锐的观察力,从生活的各个角落收集材料,利用教学智慧选择和加工材料,是生活材料更合理的为教学所用。 　　学习方法生活化 　　中学生学习方式的生活化就是让学生在美术活动中亲身去感悟美术。 　　一、中学生在问题情境中探究美术知识 　　教师要创造性的将书本知识和生活问题结合,呈现能提出美术问题的问题情境,问题情境要有思考的价值,能激发学生质疑,能引起学生的认知冲突,引导学生进行认知操作,完成学习计划,给学生搭建了思维碰撞的平台,课堂充满生命活力,这种动力来自探索过程中的山穷水尽的困惑,更来自柳暗花明的惊喜。 　　二、中学生参与动手操作活动 　　学生的思维往往从动作开始,动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲,我们为学生多设计动手操作活动,使他们在摆一摆、折一折中加大接受知识的信息量, 使之在操作是中对未知世界有所探究并能运用规律去解决问题,让他们在获得知识的同时也学会了学习。 　　为体现学生学习生活化,教师应该善于根据教学要求和优化课堂需要,从学生的年龄特点和是