《草船借箭》公开课教案.docVIP

《草船借箭》教案（第一课时） 教学目标： 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。 2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。 教学重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 教学过程： 一、谈三国，导新课 师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国里的那些人物？ 师：听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（如：足智多谋、神机妙算等。） 师：今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题） 师：看了课题，大家有什么想问的吗？（草船借箭是什么意思，为什么要用草船借箭？借到了吗？怎么借的？）现在就请大家带着你们的这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。 二、初读课文，整体感知 1、学生带着问题读文，要求读准字音，读通句子。 师：现在请同学们翻开书，我们一起来读一读这篇课文，记住把字音读准了，句子读通了。边读边想课文讲了一件什么事？ 2、生字词学习。 师：同学们，这篇课文比较长，生字词也比较多，现在我们一起来看看。谁来给大家读一读。（指名读，分组读，齐读） 师：对于这些字词，在写法和意思上有没有要提醒大家注意的呢？ 三、合作探究。 1、汇报交流。 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家再来读读课文，小组合作，找出借箭的起因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？ （1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段） （2）概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。 2、教师小结。 师：同学们，你们说这次草船借箭的结果如何呀？ 师：难怪周瑜长叹一声（出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”学生齐读） 师：从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？ （讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。） 3、课后延伸 师：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） 师：从哪儿看出诸葛亮神机妙算？下节课我们继续来学习。 《草船借箭》教案（第二课时） 教学目标： 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。 2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。 教学重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 教学过程： 一、回顾课文内容，初步感悟人物形象。 1、师： 同学们有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。请同学们打开书，。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？ 师：从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分尽管答案不同，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。诸葛亮排第一。 师对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们课文之后取得的共识。 二、深入体会，感知人物形象。 1、师：请同学们小组合作交流，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略智慧，什么地方最精彩？ 2、师：体会得不错。如果多去读几遍，对你帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。师好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？师：可是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说—— 5、师：有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗？有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？” 老师： 注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上 7、师： 对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你把这种感觉读出来，试一试，行吗？（老师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说——” 师： 注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？ 师