说课标说教材2.docVIP

尊敬的各位评委： 大家好！我是 号选手，今天我“说课标、说教材”的内容是人教版高中语文必修2第三单元。下面我将从“说课标、说教材、说建议、说得失”四个方面分别进行说明。 说课标 1. 高中语文课程总目标 通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展： 积累?整合：加强语文积累，注重梳理，切实提高语文素养。 感受?鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界，提高道德修养。 思考?领悟：通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成质疑探究的习惯。 应用?拓展：正确、熟练、有效地运用语文；注重跨领域的学习，提高语文综合应用能力。 发现?创新：培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新、表达的创新。 2．文言文课程目标 “课程目标”第八条规定: “学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”第九条规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”这些表述，实际上就是高考关于文言文的三大类考试内容：一是考实词、虚词、句式及翻译这些属于“语言”层面的知识；二是考信息筛选和文意理解这些属于“文学(章)”层面的知识；三是考名言名句默写这些属于“积累”方面的知识。新课标要求从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标。据此，我把高中文言文教学的三维目标设定为： “知识与能力”(工具性)目标：掌握文言知识，提高学生阅读文言文的能力； “过程与方法”目标：诵读鉴赏，背诵名篇； “情感态度价值观”(人文性)目标：培养学生热爱中华民族的优良传统，形成高尚人格。 二、说教材 目前，语文新课程教材建设情况是“一标多本”。 1.人教版高中语文课标教材的编写特点 （1）.构建新的教科书体系 一条主线：语文与生活 两大分类：必修和选修两部分 三大特点：时代性、基础性、选择性 四个系列：每个模块均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个系列。 四个系列 对应能力 阅读鉴赏　——　 精读、略读，分析综合评价 　 　表达交流　——　 构思、创意、表达 　　 　梳理探究　——　 探究、实践 　　 　名著导读 —— 审美、探究、评价 五个模块： （2）.建设新的课程结构 ａ.立足“守正出新” 守正◎遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优良传统和成功经验 　　◎保持以往的教材体例（文选式），总体稳定 出新◎体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵 　　◎体现语文学科工具性与人文性紧密结合 ◎利于学生自主学习、合作学习、探究学习 ｂ.构建“立体系统” 综合性 ◎课程目标的综合:“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合。 ◎学科要素的综合：课内学习和课外学习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语文学科与跨学科内容的综合。 灵活性 ◎各相关板块（模块内、模块间）可以灵活组合。例如，围绕小说做相关内容重组： 　 阅读鉴赏－－人物与环境（中外小说）（必修三） 　 表达交流－－新颖、有文采（必修五） 　 梳理探究－－文学作品的个性化解读（必修三） 　　　　　　 走近文学大师（必修四） （3）.融入新的课程资源 现行的人教版高中语文教材必修1—5册，大约使用121幅插图。五册书的封面选用能代表中国自然、人文景观的五幅大型风光图，如黄河壶口瀑布、长江三峡、长城、喜马拉雅山等。图片场景恢弘壮阔，大气磅礴。封面让人激情澎湃，热爱祖国壮丽河山的感情油然而生。课文内的插图，或提供作者画像照片，或穿插课文背景图片，或描摹文中人物肖像、展现文章故事情节，或再现文本相关场景。整套教材可谓图文并茂，古色古香，又时尚大气。精彩的插图成为课文的延伸和辅助，丰富了教材内容，有效地帮助学生理解了文本，培养了学生的观察能力、想象能力。 教材的内容结构 “阅读鉴赏”是这套教科书的主体。阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。 整体安排 课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵，有精读课文和略读课文（用 * 号标出）之分 ◎单元分布：每册由四个单元组成，学习重点各有不同： 第一、二单元：侧重“品味与赏析” 第三单元：侧重“思考与领悟” 第四单元：侧重“掌握与运用” ◎单元板块 单元提示——课文——研讨与练习 必修1—5“阅读鉴赏”内容