23（北大南宁附小谢虹）论文：小学英语翻转课堂教学的初探.docVIP

小学英语翻转课堂教学的初探 北京大学南宁附属实验学校 谢 虹 内容摘要：《英语课程标准》中指出：“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展；合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”。 传统的英语教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授主要是通过教师在课堂中的讲授来完成，学生是学习的被动接受者，缺乏自主探究式的学习方式。可见，如何将“课堂”转变为“学堂”，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是现代自主探究、个性化教学方式的重要特征，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此在小学阶段尝试如何恰当地进行英语翻转课堂“Flipped Classroom”教学研究，不仅具有重要的现实意义，更是为其终生发展奠定基础的必然趋势。 关键词：小学英语翻转课堂 自主学习 探究式活动?? 个性化教育 小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于学生的终生学习起着举足轻重的作用。而小学英语课程的基本任务是让学生掌握一定的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能，掌握一定的学习方法。英语教学中教师要研究“精彩学堂”，如何突出“学”，以学生为本，培养提高学生的自主学习和探究能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。 传统的英语课堂教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的，传统课堂中学生是被动接受者。因此，如何尝试并行之有效地进行翻转课堂的教学研究，是值得英语老师重视和探讨的问题。笔者近年来在小学除了尝试英语词汇游戏教学实验研究、小学英语阅读的教学模式研究等，并取得了一定的教学效果。从去年开始对新兴的翻转课堂教学产生兴趣，参加了2014年的南宁市666人才培养计划学科骨干培训项目，专家在培训信息技术中特别提到了翻转课堂的话题，因此我对翻转课堂教学进行了探索和尝试，在教学实践中尝试了以下一些方法和措施进行课题实验研究，在翻转课堂教学方面取得了初步的教学效果。以下是我在英语翻转课堂教学研究中的一些思考与探索： 一、小学英语教学的背景及课题的提出 国家英语新课程标准中指出：有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展；合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。学生能体会到英语学习的乐趣；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；积极与他人合作，共同完成学习任务。 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，培养学生主动学习、探究学习的学习习惯，为其打好基础，最终使学生的英语学习可持续发展。我校是最早从一年级开设英语课的学校之一,配有专业英语教师和外籍教师。尝试与实践了不同版本的教材如新型英语、剑桥少儿英语、快乐英语、新标准英语等，与多种教学模式的探究，如阅读教学、语音教学、词汇教学等。然而我在多年教学实践中发现，传统的英语课堂教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的，教师是知识传授者、课堂管理者，学生是被动接受者。学生在传统课堂上的表现，比如：安静听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学这些看起来是学习好的特征。 （一）有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展；合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。 （二）有利于本校教师进一步更新教育观念，恰当地改变传统的教学模式。对小学英语翻转课堂教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，突出以学生为本、突出“学堂”的真实有效性。促进发展教师的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生翻转课堂的教学方式和策略，不断提高课堂教学的有效性。 （三）翻转课堂与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间??????学生能体会到英语学习的乐趣。 积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。 遇到困难、问题时能大胆提问、求助；??? ???形成自主学习、交流反思、协作讨论的学习模式。 （二）课题研究主要内容 1.研究的依据与内容： 教师在选择、设计翻转课堂教学材料时，要考虑语言知识的难易、学生接受程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新标准英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，根