写作（小学2014）-简本.pptVIP

写作的语篇类型 解 题 写作与学习写作 写作活动 写作主体 语篇类型 美国NAEP四年级写作测试 解 题 写作活动与语篇类型 叙述类写作 说服类写作 信息类写作 三、关键知识 真实语境中的任务写作 真实语境中的任务写作 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 第三学段（5～6年级） 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。…… 第四学段（7～9年级） 写作活动，就是在特定语境中构造语篇，即探究和创造意义并赋予其言语形式的过程。 基础教育质量检测：写作（4年级） 记叙自己经历的一件事； 介绍自己周边的人； 报告自己的见闻； 描述所观察的场景或物件； 呈现想象的情景； 表达自己的感受、情绪和情感； 解释一项活动的过程或操作要领； 解说自己学过并掌握的知识概念； 转述所读材料的主要内容； 陈述自己对事物的看法； 为自己的意见做辩护； 能写简短的书信、便条等应用文。 四、关键知识 围绕写作任务 设计教学内容、支架及教学活动 写作过程的教学 与写作教学的过程化 如何写作 写作主体 写作任务   写作课程：研究写作的体式及语境要素 1   写作教学：研究学生的写作状态和写作样本 1 微型化写作课程 写作学情 写作学习目标 写作课程内容 写作学习支架 写作：课程内容与课程目标 1 课程目标 五、关键知识 关于“表达方式” 记叙生动 记叙，即叙述、叙事。记叙是动的，与时间相关，记叙人物、事件的变化和发展历程。写实的文章，记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。 1.起落。起落是读者反应的强弱。记叙不宜平铺，事情本身有起落，写出来的记叙文就有起落；如事情本身的起落感不强，就要采用倒叙等补救办法。 2.详略。详略指取材，重要的详写，不那么重要的略写，不重要的不写。取材有主从，所以文笔有繁简，不宜平均。 3.表里。指作文材料显隐。大家都能看到的，是表层，而偶尔露出事情真相的，引起读者的想象和推论，是里层。 描写与观察 1.日常观察。即正常情况下通过眼睛的观感就能看到，在正常的情况下不同的眼睛所看到的大致趋同。 2.科学观察。受过专业训练的人所能看到的，比如看X光照片，或者通过专门仪器可以看到的，比如望远镜、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，同样受过专业训练，或使用同样的仪器，所看出来的东西应该是一样的。 3.文学观察。文学观察，与其说是用眼睛看，不如说是用心看。文学观察则是主观的，是这一位作者在这一境遇中的独特观感，是由作者的想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来的主观之镜像。换言之，是其他人的眼睛所看不到也不可能看到的。 描写生动 ?描述或描写，实际上把瞬间发生的事定格、延长，把综合的物体景观加以分解、特写。 ?学生学习描述或描写，实际上是学习如何把观察到的镜像定格、延长、分解并加以特写。 ?描述或描写，具体是关键，具体才会生动，才会营造身临其境感。 ?与语文教师的直觉相反，具体的描写，主要靠名词和动词，而不是靠带有评价色彩的形容词。 ?概念化的形容词往往导致不具体和虚假感。 课例讨论 李白坚老师的课例 “写作过程”的教学 客观的展现 写生动 = 写具体 = 在想象中展开 阐释是解释现象、揭示事理 阐释的核心是两个方面： ?对“是什么”这样的事实性问题进行妥帖的解答； ?将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。 因此，阐释的方法也可以分为两个方面： ? 如何获得妥帖的解答， ?如何向别人明白地阐述。 尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。 1 ? 需要用写作来阐释的问题，一般都是需作进一步探究的，需要通过科学观察、实验、调查、资料的梳理和运用等途径才能解答。科学观察不仅仅是“仔细地看”，而往往要对观察的对象加以分类、分