城关二小《救命骨髓》教案及说课稿小学语文第6册.docVIP

20、＊《救命骨髓》教学设计 安 淑 芝 教学目标：1、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点： 通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。课时安排：一课时课前准备： 相关课件，渲染性音乐等教学过程 （一）、交流白血病的资料，引入情景，激发学生的情感： 同学们，你们知道白血病吗？说说你对白血病有哪些了解？ 同学们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！今天我们一起关注一个白血病患者的真实故事----20、＊《救命骨髓》，（板书课题） （二）、检查预习情况 在学新课之前，老师来检查一下同学们的预习情况。 认读生词，（出示课件） 骨髓 声泪俱下 晕倒 苦苦哀求 匹配 辛勤 滚烫 香港 捐赠 （三）、学习课文 1、自由朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？(大陆少年患了严重的白血病，求救于台湾骨髓捐赠中心，台湾莲花市一位身体健康的小伙子捐献自己的骨髓，用爱心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。) 2、由于历史和政治的原因，台湾和大陆到现在还没有通航，那么救命骨髓又是怎样运送的呢？快拿出笔用﹋画出专家护送骨髓航线的句子读一读，同桌交流，说说读后的感受。（板书路线;行动迅速、路途遥远） 3、终于，这包含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内地白血病患者的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？ 默读课文3分钟，用自己喜欢的方式进行学习：出示学习提纲： 结合课题，围绕“为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考。 （1）.“两岸”指什么？ （2）.为什么称之为“骨肉同胞”？ （3）.“生命桥”指的是什么？ 把最使你感动的句子或段落多读几遍，并说说体会。（4）、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。（5）、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。（6）、抓住以下几点进行教学。⑴时间的紧迫性。 ⑵医疗费用高。 ⑶可以匹配的骨髓难找。 （7）、画出行走路线图。 4、学习倒叙的叙述方法。 　倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。 (1)、找出语句 (2)、找出语句体会方法。 5、说写练习 这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给与中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小男孩得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小男孩和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？台湾青年会对他说些什么？（板书血脉相连 ） 6、欣赏歌曲《台湾同胞，我的骨肉同胞》 （四）、总结全文内容 （五）、作业：1、有感情地朗读课文。2、说说你读了这篇课文的感受。3、把这个故事讲给父母听。 板书设计： 20、＊救命骨髓 大陆少年患白血病→台湾小伙子捐骨髓 ↑——-- —— 血脉相连 ———↓ 四川乐山← 香港 ← 台北 ← 花莲 20、＊救命骨髓 教学反思： 学生通过抓住词句理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习倒叙的描写方法。体会到跨越两岸的生命之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。本课教学重点是引导学生通过理解骨髓移植对生命的重要，和台湾小伙子在捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备非常重要。学生对这些内容很感兴趣。从而也让学生感受到人与人之间要有关爱，应懂得关爱他人，危难之时互相帮助。留下的遗憾： 在教学过程中的总感觉是没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。这让我感到惋惜，当然，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪，在语言上没有较强的感染力。 《救命骨髓》说课稿 安 淑 芝???? ??一、 说教材： 《救命骨髓》是S版三年级语文下册第五单元