年月日教学设计doc.docVIP

年月日教学设计设计理念： 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教材分析: 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 教学目的： 1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。 2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。 3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。 4、渗透珍惜时间的思想教育。 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆判断方法。 教具、学具准备：年历卡，数字卡片，调查表，探究卡。教学程： 一、设情境导入新课 教师引导 1. 你知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日子（如1999年5月18日）。 2. 这里有哪几个时间单位呢根据学生回答板书课题：年月日3. 大家仔细观察，你还知道这些特殊的日子吗？ （在学生回答后出示课插图让学生观察阅读）???? 4、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识二．新课探究： 1．学生??出观察，你发现了什么？ 2、学生。 3、教师小结：同学们知道的可真多啊！大家通过仔细观察有了许多发现，增长了知识。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。 4、? 一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流） 5、、教师导学生的“拳头法”和“歌诀法”。 学习大月小月的记忆法。 12个月中有30天，有31天还有28或29天？怎么样记住呢？你有好方法吗？（让学生说说，学生知道让学生来介绍。） ?拳头记忆法。 凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外） 一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）…… 口诀记忆法： 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不，四、六、九、冬三十！ 学习了半天也不知道同学们掌握的怎么样？现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说 28有人说29）3）交流汇报小组研究成果，及时总结如下： 一年：12个月 大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31天） 小月：二、四、六、九、十一；（30天） 二月：28天或29天； （4）介绍大、小月记忆法。 教师向学生介绍大、小月的记忆方法：拳头记忆法；歌诀记忆法。 2、结合知识，尝试运用 （1）谁愿意告诉老师，你出生在几月？你出生的那个月是大月还是小月？ （2）老师出生在6月，你能告诉我，这个月是大月还是小月，今年老师的生日过了吗？ （3）8月1日的前一天是几月几日？ 三 课堂练习： 1、能力基础题。 A、闰年一年有多少天？ B、平年一年有多少天？ C、一年有几个月？ D、、今年一、二、三月一共有多少天？ ??2、能力提升题。（判断对错） （1）每年都有365天。（ ??） （2）一年中有7个大月，4个小月。（?? ） （3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（?? ） （4）二月份只有28天。（?? ） 3、能力拓展题。 （1）、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？ （2）、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？ （设计意