年月日教学设计第五稿.docVIP

三下《年、月、日》教学设计 温州市龙湾区实验小学 郑元成 【教学目标】 通过教学，使学生认识时间单位年、月、日，并了解它们之间的进率关系；记住各月的天数，掌握辨别闰年和平年的方法。 通过教学，使学生经历观察日历的过程，积累探索数学知识的活动经验。 【教学重点】 引导学生经历探索年、月、日进率关系的过程，了解各月的天数，探索并掌握辨别闰年和平年的方法，同时使学生积累探索数学知识的活动经验。 【教学难点】 探索辨别闰年和平年的方法。 【教学准备】 每人1张年历卡（2001年至2012年） 多媒体课件 【教学过程】 导入新课 师：这节课要学习什么？（年、月、日） 师：年、月、日是计量时间的单位，学过时间单位吗？（时、分、秒）“时、分、秒”之间有什关系？ （学生表述时分秒的关系，老师板书1小时=60分钟；1分钟=60秒） 师：猜猜看，这节课我们可能要学习年、月、日的什么知识？ 师：这节课我们主要来学习年、月、日的关系。（板书课题：年、月、日的关系） 探索新知 了解前认知 师：关于年、月、日，同学们在生活中可能已经有所了解，将你所知道的有关年、月、日的知识跟大家分享一下。 （学生可能会说：一年有12个月、有些月份有31天、有些月份有30天、闰年366天、平年365天……） 借助年历探索年和月，月和日的关系 1.认识年和月的关系 师：同学们知道的可真不少！那是不是像我们所说的一样，每一年都是12个月？从哪里看出来每年都是12个月？ （学生回答，引导看年历） [多媒体展示：2012年年历卡] 师：这是2012年的年历，数一数，一年有几个月？（学生数）是不是所有的年份一年都是12个月？课前老师给每位同学都准备了一张年历卡，现在把你的年历卡拿出来，先观察一下是哪个年份，再数一数这一年是不是12个月？ 师：你数地是哪一年？这一年有几个月？（学生回答） 师：从不同年份的年历上，我们发现——1年=12个月（板书：1年=12个月） 师：这就是年和月的关系。 2.认识月和日的关系 师：再来观察一下你手中的年历，每个月分别有几天？把每个月的天数记录在下面的表格中。（学生观察年历卡并记录） 师：你观察的是哪一年？这一年每个月的天数相同吗？（不完全相同）那你觉得其他同学年历卡上每个月的天数跟你的会不会相同？（可能会、可能不会） [多媒体展示：Excel统计表格] 师：为了更好地观察、比较每个月天数，我们把不同年份每个月的天数记录在这张表中，行吗？（行） 师：郑老师记得课前发给同学们的年历是从2001年到2012年的，我们先从2001年开始。 师：（学生汇报2001年数据，老师记录后）这样每年都一个月一个月地汇报、记录，你感觉怎么样？（麻烦、慢）你有什么好的方法？ （学生思考，老师引导先跟2001的数据比较一下，然后再汇报、记录） 师：好，我们先跟2001年的数据比较一下，再记录。如果相同，直接复制、如果不同，再修改，好吧！ （学生汇报2002年的数据、2003年的数据、2004年的数据……，通过Excel的复制功能，快速记录。） 师：观察、比较一下，你有什么发现？ （引导发现：同一年份，不同月份的天数不完全相同；不同年份，相同月份的天数除2月外，都相同。） 师：每个月的天数有哪几种情况？（学生说回答，老师板书：31天、30天、29天、28天） 师：是31天的，分别是哪几个月？（1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，学生汇报后板书） 师：是30天的，分别是哪几个月？（4月、6月、9月、11月，学生汇报后板书） 师：28天的是哪个月？29天的又是哪个月？（2月）一年中，2月天数怎么既是28天，又是29天啊？（不同年份）原来年份不同，2月的天数可能不同。 师：通过观察、比较，我们发现：无论哪一年，除二月外，一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，四、六、九、十一月都是30天。 大、小月的认识 师：习惯上，我们把有31天的月份叫做——大月（板书：大月） 师：把有30天的月份叫做——小月（板书：小月） 师：二月份既不是31天，也不是30天，而且不同年份天数也可能不同，比较特殊，我们给它起个什么名字好呢？（特殊月） 师：大月有几个？小月有几个？（板书7个和4个） 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？ （学生介绍各种记忆方法） [多媒体展示：拳头记忆法。引导学生读一读，数一数] 师：来跟老师一起数一数。（学生跟老师数） 师：数完了，你发现什么？（引导学生概括出：凸起的地方是大月31，凹下去的地方除二月外是小月30天。 师：我们来玩个游戏，怎么样！老师报一个月份，如果是大月，每组左边（指着左边同学）同学起立，要是小月每组右边（指着右边同学）起立。 （老师随便报，学生起立……最后报二月） 探索年和日的关系 师：怎么现在谁也不站起立了？（二月既不