试论初中数学与现代信息技术的结合.docVIP

　　试论初中数学与现代信息技术的结合 摘　要:学生 发展 的最终目标是要成为具有全面文化基础、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对 现代 信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，提高初中数学与现代信息技术的结合的实用性，达到优化 学习 过程和学习资源的目的。 关键字:初中数学　现代信息技术　整合 　　随着 社会 信息进程的日益加快，人类面临一个新的 教育 命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决 问题 的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 以 计算 机为核心的信息技术主要指多媒体，计算机教室 网络 ，校园网和因特网等。作为新了型的教学媒体，当数学教学与它们密切结合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。 初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学 内容 适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。 下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术结合的几点尝试作法。 一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。 1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色井茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的 方法 是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Author. 2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于X的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为X,就形成了y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。 3、化静止为运动。运动的儿何图形更加有效地刺激人脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的 规律 和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理一切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“旋转”、“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE//DF 4、化繁琐为简明。 计算 机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初二代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入EXCEL排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用EXCEL还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、 方法 和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息 社会 对基础 教育 的需要，也是教育面向 现代 化的需要。 三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式 学习 。 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学 内容 相适应的情境，为所有学生提供探索复杂 问题 、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初二几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第一阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并 总结 规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探