基于数学史的平均数和中位数的教学案例设计.pdfVIP

维普资讯 华东师范大学数学系 徐章韬 的枝 丫上的叶子和果子数多一点，有的枝 丫上 的叶子 1 引言 和果子数少一点，Rtuparna选取有不多不少 叶子和果 统计的任务是从数据里提取信息，探索数据内在 子的“平均枝”代表 了所有其他 的小枝 丫，正好达到了 的数量规律性，是数据 的科学．高中新课程里面增加 估算的目的．以现代术语言之， ×a一∑X，口是代表 了统计 内容 ，师生们往往感到不太好把握 ，很容易把 值，是枝条的数 目，X是每条枝 丫上的叶子和果子数． 统计教成怎样制作 图表，怎样计算样本的数字特征等 (2)直到 16世纪 ，算术平均数才被推广到 个数 一 些繁琐的计算 问题 ，偏离 了统计 的实质．统计关注 ． J—． ．J一．．．．J—． 的情形 口一 — ．这种推广后的平均数对 的是一组数据能告诉我们什么信息，我们又能从数据 l，正 中提取怎样的信息．统计的所有操作 (如画图表，计算 天文工作者来说是有用的，如他们想知道行星的位置 数字特征)的 目的就是从数据里提取信息．教材正是 或月球的直径等被测物体的 “真值”．科学家们假定误 从形与数这两个角度 ，挖掘蕴涵在样本数据 中的总体 差的累加对所有测量之和而言是个 比较小的数 目，多 信息的．通过归纳、列表、绘画等初步整理工作 ，用样 次测量取平均值 以减小测量误差 的方法在天文学里 本的频率分布估计总体的分布．这是用图表形象地反 得到了发展．从 16世纪末期开始 ，用算术平均数减小 映数据的信息．为了定量地把握总体的规律，又要用 测量误差的方法逐渐应用在其他领域． 样本 的数据对总体 的数字特征进行研究，包括集 中 (3)平均 (average)一词起源于海事法，与保险、 量 、差异量、相关量等．常见 的集 中量有算术平均数 、 公平分享利润和损失有关．一般地，平均指把一列累 中位数、众数等．如果我们从理论上走一点极端 ，则可 加起来的不等量平均分配到每一个个体，使之相等， 以说 ，一部数理统计学的历史 ，就是从纵横两个方 向 体现了一种公平、公正精神的诉求．在引申应用中，平 对算术平均数这个集中量不断深入研究的历史．众数 均逐渐指代算术平均数． 是较简单的集 中量，略而不谈．本文主要谈谈算术平 科学实验通过对条件 的控制保证了数据的同质 均数及与之有关的中位数的教学设计． 性，所 以直到 19世纪 ，历史上的算术平均数作为一种 数据处理方法而出现 ，和估算有密切关系 ，目的是为 2 历史现象学 了求和及寻求测量物体真实值．而社会问题 中的数据 2．1 算术平均数 一 般 由观察得到，不可能控制且许多时候不了解其异 从历史 的角度看 ，算术平均数有很多起源 ，不 同 质 因素，算术平均数用于社会问题需要技术上的准备 起源的算术平均数表现着它的不 同内涵．直到 19世 和观念上的转变．在数学研究中，连续的观念不可或 纪 ，历史上的算术平均数才作为一种数据处理方法而 缺．人们愿意在没有连续性 的场合也说连续性，比如我 出现，和估算有密切关系．下面看三则典型例子． 们说平均每个家庭有 2．5人．这里 “平均”是一种测量 (1)