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职业院校基础英语课程课外作业设计研究 　　摘 要： 课外作业在帮助英语专业学生巩固课堂所学知识、增强英语综合应用能力方面发挥着重要作用。作者以职业院校基础英语课程为例，分析其在传统教学模式下课外作业所存在的问题，并就所在院校开展作业改革的实践研究，提出职业院校基础英语课程作业布置需遵循的四个原则：形式多样化、内容分级化、实施主体多元化和任务设计职业化。 　　关键词： 职业院校 基础英语 课外作业 　　一、课外作业在英语学习中发挥的重要作用 　　课外作业是课堂教学的延伸，精心设计的课外作业有利于学生巩固课堂所学知识，提升技能掌握的熟练程度，同时是检测课堂教学效果的一种真实有效的手段。相比其他学科而言，英语学科的课外作业发挥着更重要的作用，原因有以下几点： 　　（一）英语学科的特殊性。英语是一门实践性很强的学科。著名英语专家胡文仲说过：要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。在《现代外语教学――理论、实践与方法》一书中，束定芳、庄智象两位学者指出：“语言是社会交际需要和实践的产物。人们在使用语言过程中才真正学会使用语言。”[1]英语课堂教学时间非常有限，教师唯有通过作业这种形式在课外为学生设计更多有效的语言实践活动，才更有利于学生对英语语言的习得。 　　（二）中国特殊的英语教学环境。相对于ESL（英语在教学对象所在国为第一或第二语言）的环境，中国英语教学的环境（英语作为外语教学，简称EFL）有明显的劣势，除了课堂外，学生实际使用语言的场合少之又少[2]。这就需要教师通过作业这种形式为学生搭建课下说练英语的平台，督促学生养成日常自主学习和实践英语的好习惯。 　　（三）高职院校学生特殊的学情。相对本科院校学生而言，某些高职生学习基础不够扎实，学习自觉性较差，学习习惯欠佳[3]。教师通过布置科学、合理的课外作业，同时在趣味性、多样化及实用性方面下工夫，吸引学生对语言学习的兴趣，久而久之，对增强学生的自主学习能力大有裨益，进而增强语言学习效果。 　　二、基础英语课程传统的课外作业存在的问题 　　（一）基础英语课程在英语专业人才培养中的地位与作用。基础英语课程是高职院校英语专业的一门必修主干课程，某些院校将其命名作“综合英语”。以我校为例，该课程共开设三个学期，共计264学时，是我院英语专业课程中开设学时数最多的一门专业基础课程。本课程旨在培养学生掌握英语基础知识和综合运用英语的技能，为后续的专业知识和技能的学习打下扎实的语言基础。 　　（二）该课程在作业布置方面存在的问题。认识到课外作业在英语学习方面发挥的重要作用，我院专门成立课题研究小组，以基础英语课程作为试点，对该课程课外作业进行全面深入的研究。课题组对我院大一、大二两个年级的英语专业教学班级开展了问卷调查研究，发现传统的基础英语课程在作业布置方面存在着以下问题：（1）作业布置缺乏针对性。这方面主要表现有两点：一是教师不研究分析教材和学生实际，直接照搬课后习题，以“作业”形式布置给学生;二是作业布置一刀切，无视学生的能力及水平差异，作业内容、数量及要求“一视同仁”，造成学习基础差的学生某些作业无力完成时，只好抄袭他人的，而个别学有余力的学生有时又存在“吃不饱”的现象。（2）作业形式单一，缺乏对学生语言交际能力的培养。在调研中，课题组发现76%的学生认为教师布置作业仍以传统的笔头作业为主，即完成课后习题等，即使有口头作业，也多是采用书上的编对话训练或是背诵对话、课文等形式，偶尔个别教师会依据个人兴趣，在某个单元学习过程中安排“新鲜”活动，如role-play等，但不成规模，存在较大的随机性和任意性。（3）作业内容缺乏对学生职业素养和技能的培训和引导。高等职业技术教育要培养具有高素质的职业能力人才，基础英语课程虽是一门语言基础课程，即便如此，如果任课教师用心研究，也能在基础课程中实现对学生职业素养和技能的培训和引导。（4）布置作业多，批阅检查少。调研发现，教师每次课后都会给学生布置相应课后习题作为书面作业，但鉴于相关内容会在下次课堂上讲解，所以基本不对其批阅检查，最多会要求学生将其中的翻译题写在作业本上，每单元上交一次。然而，大部分院校所使用的课本均是全国统编教材，我校也不例外，全书的课后习题，学生均可以借助手机网络非常轻松地查找到相应的答案，所以抄袭现象非常普遍，布置这种作业早已失去它应有的意义。而对于口头背诵等作业，教师多以抽查方式检查，久而久之，学生摸透老师的特点，就会形成懈怠情绪，不再重视作业的完成。 　　可以看出，以上这些问题若得不到解决，作业布置将流于形式，丧失其应有的效力和价值，最终会影响教学的整体效果。针对这种情况，课题研究小组开展了一系列作业改革实践研究活动，旨在探索和挖掘课外作业在帮助学生学习和提高英语综合技能方面的途径。 　　三、基