高师院校人体解剖生理学探究式教学研究.docVIP

　　高师院校人体解剖生理学探究式教学研究 高师院校人体解剖生理学探究式教学研究 基础教育课程改革目标明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[1]在充分调动和发挥学生的主观能动性方面，探究式教学有着传统教学无法比拟的优越性，在基础教育阶段，探究式自然成了现在课堂教学的主旋律。 　　基础教育课程改革正如火如荼，高师教育依然是按部就班，讲授式课堂教学模式依然牢牢占据着高校课堂。这显然是与教育发展规律相违背的。高师教育改革应该走在基础教育课程改革的前面，这样培养的人才才能适应当前教育形势发展需要。故高师教育在课堂教学中只有更多的去尝试探究式教学，培养学生探究的意识和理念，提高学生探究能力，方能适应当前基础教育课程改革新形势，继而胜任以后的教学工作。 　　探究式教学要想在高师教育中顺利开展和推广，必须深刻领悟探究式教学内涵，掌握探究式教学本质。 　　一、探究式教学内涵 　　要想了解探究式教学内涵，首先谈谈什么是探究。 　　探究在词典中的定义是：求索知识或信息特别是求真的活动，是提问和质疑的活动。大多数学者认为，新课程标准中的本文由.L.收集整理科学探究指的是学生探究式学习活动而非科学家的科学探究，它实质上是一种思维创新方式、一种探究意识的