参赛说课稿--孟德尔的豌豆杂交实验__李明敏.ppt

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》 说课稿 一、说教材 （一）教材分析 1、教材内容：由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。 2、地位分析： 本节课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题。 本节课是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又为后续学习生物变异与生物进化做铺垫，在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。 （二）教学目标 1、知识目标 （1）掌握基本概念。 （2）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 （3）阐明分离定律。 2、能力目标 （1）运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 （2）通过课前的查阅资料、课上小组汇报和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳及表达能力，学会科学的思维方法。 3、情感态度和价值观目标 （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。 （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 （三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。 二、说教法 1问题串教学法 在教学过程中对孟德尔的探究过程以问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，从中体会到科学研究的过程，培养学生的科学素养。这样，突显了新课程的基本理念将 “提高生物科学素养”放在了首位的重要性。 2模拟实验教学法 3画概念图法 三、说学法 （一）学情分析： （二）学习方法指导： （1）通过课前完成小组任务（查阅资料，找概念）和课堂进行模拟实验激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 （2）结合教材跟随老师提出的问题串，对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并通过实验验证假说的正确性。 （3）适时地进行课堂练习和技能训练，加强对概念的理解（画概念图），同时结合生活和生产中的生物遗传实例，提高运用分离定律解决问题的能力。 四、说教学过程 首先，通过一个师生互动活动激发学生的探究欲望和学习兴趣。让学生双臂自然交叉，放在胸前，并前后比较，寻找异同点。发现有的人双臂交叉左手在上，有的人右手在上。告诉学生这就是你的性状，相互讨论并从身上找一些其他性状，例如：人的眼皮的形状：单眼皮和双眼皮，有无耳垂，有无酒窝等等。这样，让学生觉得我们学的深奥的概念就在我们身边，想更多的去了解。再给出性状的概念。让学生思考，自己的哪些性状和父母相似，引出遗传现象。 问题串1：a.孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？ b.在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？ c.当年的孟德尔是带着什么样的问题来进行实验的呢? d.豌豆的相对性状有哪些？ e.性状是由什么来控制的? f.他们在细胞中是怎样存在的? g.他们又是如何传递给后代的呢? 通过学生对这一系列问题的讨论交流，让他们带着问题来进入孟德尔的探索历程.在这个过程中，老师介绍清楚豌豆花的特点，引导学生给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 问题串2： a.遗传因子有何特点? b.遗传因子是如何传递给后代的? c.如何解释性状的分离现象? 问题串3: a.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ b.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？ c.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ d.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？ e.为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？ f.如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？ 学生在老师的指导下，分组完成实验，记录数据，并讨论交流回答以上问题，老师加以指导纠正。 （五）结果 1．教学效果 本案例中，课前的收集资料让学生懂得如何获取知识，课堂