人才培养工作评估〔傅智端处长评估培训课件〕..pptVIP

逻辑体系: （二）评估的几个关键环节 二、评估实施过程分析 （3）怎么样剖析专业？ ——设置依据：需求、比较、优势、弱点 ——培养目标：岗位（群）、要求、标准 ——培养方案：解构重构、课程体系、资源配置（含团队）、过程管理、质量监控 ——培养模式：校企合作、工学结合 ——社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查 ——问题与对策 （二）评估的几个关键环节 二、评估实施过程分析 （4）注意点： ①专业带头人十分关键。全面负责，认真准备，准确把握； ②师资队伍、人才培养模式、教学计划是重点。要讲清你的特色是什么； ③校企合作、工学结合的具体措施和效果，是否建立长效机制； ④相关教师、学生积极配合。了解专业情况，主动展示专业建设与改革成果； ⑤存在问题不要回避，要仔细分析原因，提出准备解决的办法。 * Binzhou Polytechnic 高等职业院校人才培养工作评估与迎评 傅智端 （一）新评估方案出台的依据： 一、新评估方案的特点 1、认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神； 2、按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学要求； 3、坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针； 4、促进高等职业院校加强内涵建设，不断深化人才培养模式改革，保证高职教育的基本教学质量。 （二）新一轮评估工作目标 一、新评估方案的特点 引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力。 经过几年的评估，规范管理已经不再是高职教育面临的主要挑战。摆在绝大多数高职院校面前的紧迫课题是如何深化改革、激发活力、提升内涵，怎样服务社会、办出特色、增强核心竞争力。 （二）新一轮评估工作目标 一、新评估方案的特点 新一轮评估工作目标 引导、诊断、促进 简而言之：三个字 1.“引”——引导办学方向、推进教学改革。 2.“变”——变“要我评”为“我要评”。 3.“建”——教学质量保障体系。 （三）《方案》的设计思路 一、新评估方案的特点 以16号文件为方向； 以激发自觉为目的； 以主体要求为标尺； 以平等互动为途径； 以实际效果为检验。 （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 一、新评估方案的特点 1.指标体系的特点 ： （1）立足点不在评估对象的上面 或者外面，而是在它的里面。 （2）评估双方的注意力都容易集中于对内涵的发掘和机制的探索上 。 （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 一、新评估方案的特点 2、主要评估指标与主要成效区（KRA）的关系: （1）社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务 （2）管理与流程——领导作用、教学（学生）管理 （3）学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等 （4）资源——平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等） （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 一、新评估方案的特点 2、主要评估指标与主要成效区（KRA）的关系: （1）社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务 （2）管理与流程——领导作用、教学（学生）管理 （3）学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等 （4）资源——平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等） 重点考察内容（KPI） （平台数据） 关键要素（KSF） 主要评估指标（KRA） 果 因 效 （五）《方案》的主要特点 一、新评估方案的特点 ： 评软不评硬——培养什么样的人，如何培养人，人才培养模式改革； 评动不评静——人才培养过程，学校与社会经济发展结合程度。 1、评估先进行资格审查。申请工作评估必须符合基本条件。 2、评估主体下移。不是专家，是利益相关方：学生、教师、家长 、用人单位。 （五）《方案》的主要特点 一、新评估方案的特点 ： 3、评估内容由普查转向重点。在实施评估时，既要把握被评院校人才培养工作的整体情况，又要根据院校的具体情况，从信息采集平台展示的结果，确定考察的重点和关键，分析查找原因，在此基础上，对主要评估指标体系做出价值判断。 4、专家身份由裁判员转变为朋友和医生。 5、评估方法由查数据找资料转变为平等交流、双方互动。深度访谈是主要工作方法。 （六）主要指标内涵 一、新评估方案的特点 ： 1、领导作用：包括4个评估要素 学校事业规划、办学