如何理解学生的自主活动和教师的引导之间的关系.doc

怎样认识指导与自主之间的关系 赵晓霞 合作教学中如何处理学生自主学习和教师适时指导之间的关系，小组合作学习是当下我们课堂教学中的学生的学习方式之一，在当前，让学生自己提出问题，自己分析问题，并解决问题的学习过程中，要不要教师的指导？什么时候指导？教师该怎么指导？其实对这个问题有时候我也感到比较困惑，很难把握指导的时机。比如问题布置下去，孩子们思考讨论开始了，可是不久，就有孩子提出问题，通常我们感觉孩子思考的时间较短，可能考虑不充分，一般会说：“你自己再好好想想。”那么这时候到底该不该给孩子指导，又怎么指导？ 把学习的主动权还给孩子，必须要让孩子明确学习活动的内容和目标，让孩子知道要学习什么，通过这些内容的学习要达成什么目标。通常学习新的知识点时，我们设置学生学习学案，用以指导孩子在学习这一知识点时所需要的“旧知识”，以及通过自我学习要解决什么问题，解决问题的途径方法、所需材料等。比如：请你先阅读课本第几页的内容，通过阅读你得到了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些问题？你能尝试解决这些问题吗?你解决问题所用的方法是什么?你还有那些困惑请记录下来？这样在教学过程中有的放矢。引导学生发现问题，引发学生的学习兴趣，鼓励学生寻找解决问题的办法。引导学生展示交流自己的方法，每个孩子都有自己对问题的解决思路和方法，让学生在思维的碰撞中发现和学习。把握指导的“时”和“度”。学生在自我学习和交流时，尽量不打断孩子的活动，教师可参与小组学习活动，必要时加以指导、点拨、提示。因为 学生的认知水平是有限的，老师在组织让学生开展科学探究活动时，虽然不能“牵着学生鼻子走”，但也缺不了一些适时适度的指导，以免使学生的探究活动陷入孤立、无助状态。学生的探究会就得无序性、无向性。没有边际，摸不着头脑。甚至偏离了学习的内容。正确处理好学生自主与教师指导的关系，老师选择恰当的时机介入指导的话，会将有效的提高探究活动的效率。把握指导的“度”和“时”还需要我进一步的学习和思考。英语教师要努力?构建教学模式?彻底改变教学中以教师为中心的观念学生主动参与的积极性不高翻译式”“灌输式”教学方式要培养学生的，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，火花才会迸发缺乏兴趣，去学，根本谈不上学习??要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，表演短剧节目听英语歌曲和看英语电影等还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。这些活动不仅极大地激发学生学习热情给提供表现自己才能的机会，提高口语表达能力，更重要的是激发了学生的学习兴趣，强化了自主学习的意识。引导学生使用效的学习策略预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课?引导学生养成良好的自主学习习惯，提高学习效率。如学会做英语学习笔记，，内容包括课外阅读、学习方法、写作训练、英语词汇等方面的记录，逐步养成积累知识的良好习惯。 1