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浅谈如何利用农村资源上好小学科学课 论文作者：刘波 工作单位：兴义市乌沙镇佳克小学 联系电话 通讯地址：贵州省兴义市乌沙镇乌沙村一组 2015年4月16日 浅谈如何利用农村资源上好小学科学课 【摘要】：美国教育家杜威就说过:教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。农村小学科学教学主要是教学设备简陋单一,但也有着有力的条件———得天独厚的自然环境和资源,这些有利条件为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料,为开展科学教育提供了观察、考察、等实践活动的场所,牵引着科学走进生活,正可谓生活离不开科学,科学依赖于生活。由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何利用农村资源上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。 【关键词】：因地制宜优势 网络优势 农村自然优势 自制教具 农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；科学课中大部分内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件，下面就我多年从事小学科学课的几点微薄经验，供大家分享。 一、利用学校资源优势，上好小学科学实验课. 俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我校位于大云山脚下，这里有着青山看不厌，流水趣何长之称，在这得天独厚的自然环境下，我校有着十分丰富的科学资源。诸如优美的自然风光、高大雄伟的山峰、黔龙化石……这一切都给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，我充分利用这一资源优势，让学生至身于科学，以玩促学、寓教于乐。 教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏”。在植物成长《种子发芽了》教学中，在保证学生安全的同时，我组织学生来到大云山上，让学生亲自到山上去采集植物的种子比赛，同时，将学生采到的种子来做“播种希望的种子实验”游戏，在愉快地玩耍中，轻松地揭开了种子发芽的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到山里去考察山林里的树木，观察山里岩石的种类、经自然保护区的管理人同意，同学们来到黔龙化石保护区参观了龙化石，鱼化石……等，为今后的学习奠定了基础，到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；使学生在玩中学习，学习中玩，不经意间既学得了知识，又培养了学生观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大科学的思想感情，达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。 二、利用网络优势上好小学科学实验课 . 收集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。因此对老师而言，学会运用网络提高学习的技能至关重要。如：关于恐龙的灭绝，学生非常感性兴趣的话题，去网络上收集关于恐龙灭绝的资料，在这种情况下，多媒体在科学教学中帮了老师的大忙，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使得教学内容更生动、更直观的呈现了出来，强化了感知、促进了理解，激发了学生的学习积极性，从而实现了教学目标。如：在《生物进化》教学中，多彩的古生物画面牢牢的抓住的每一个孩子的好奇心，他们认真的观察着从古到今生物进化过程中的特征，通过比较分析，从而使学生轻松地认识了生物进化的基本规律。由于运用了多媒体教学手段，打破了课堂时间和空间的限制，实现了变古为今，变远为近、变静为动、变无声为有声。扩展了教学容量，提高了教学效果，使科学课堂走向了立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。 我们可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。如在教学认识太阳给我们带来什么时，在课前教师可以在网络中下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。 还可以建立网络平台，实现全新交流。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台与外校的学生、老师，与某方面的专家，进行跨越时空的交流讨论，在这个过程中