2010年新教师上岗培训讲座材料.pptVIP

语文教学是什么？ 语文教学就是引领学生 说铿锵有力中国话 书方方正正中国字 写洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人！ 明确任务、把握目标、优化语文教学的过程 一、小学语文教师应具备的基本素质。 二、语文课程的特点、任务、理念。 三、吃透课标，把握尺度。 四、人教版教材专题编排特点与教学对策。 打造“求真、务实”的语文课堂。 一、小学语文教师应具备的基本功 1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生， 从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。 2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。 3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。潜移默化的影响学生。 4、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。让学生爱上语文，使语文更具魅力。 5、潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。 二、语文课程的基本理念 1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。2、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。  3、新课程要求老师角色怎么转变？ 新课程要求教师成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。 师生构建民主、平等、和谐的对话关系。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。 4、新课程倡导怎样的学习方式？? 本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式， “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 语文课的主要任务 “语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。 崔峦强调，语文课程的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受语言的魅力，感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，特别是在用字上下功夫。 三、吃透课标，把握尺度 1、总目标，10条。全面提高小学生的语文素 养是小学语文课程追求的总目标。三个质量目标：即一手漂亮的字，一副好口才，一篇好文章， 2、阶段目标：1---2年级（低段），3---4年级（中段）；5---6年级（高段）识字写字、阅读、写作（1-2年级写话；3-6年级习作）、口语交际四方面提出要求。还有“综合性学习”的要求（人教版从三年级始，） 3、课程目标的设置：知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三个维度。 当前语文教学存在的问题， 阶段性目标不清：阅读教学都在分析内容上用力。教学目标越位和不到位的问题同时存在。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和词句教学；中年级忽视段的教学；高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。整个小学阶段，有忽视写字教学、词汇教学的倾向。”习作教学……口语交际和综合实践课……走进我们的寻常课堂，大多数课堂教学目标都含混不清。 1、教师必须深入领悟阶段教学目标，准确定位课堂目标，不越位，突出课时重点。 2、紧抓课文本真，努力为学生的学服务等； 3、必须遵循认知规律，循序渐进，一步一个脚印按阶段目标进行教学。 低年段（1-2）的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开，在课堂上，教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。识字、写字是学生语