部编本一年级语文笔记.docxVIP

“部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 主讲人：温儒敏 一、??? 编写“背景” 二、??? “部编本”语文教材的总体特色 1、???????? 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、???????? 接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 ??????????????????? ?????往语文生活延伸 3、???????? 加强了教材编写的科学性 4、???????? 贴近当代学生生活，体现时代性 三、??? 七个创新点 1、???????? 选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、???????? 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、???????? 选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、???????? 更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。 3、???????? 重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。 ﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三： 研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、???? 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。 改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法??? 阅读速度 5、???????? 把课外阅读纳入教材体制 建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、???????? 识字写字教学更加讲究科学性 要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点： ⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。 ⑵、要重视一年级学生的心理特点。 7、???????? 写作教学 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 ?写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。 “部编本”一年级上册教材介绍 主讲人：徐轶 一、教材特点 1、立德树人，自然渗透 2、保护天性，幼小衔接 3、夯实基础，全面启蒙 4、难度适宜，梯度合理 5、强化运用，联系生活 6、引导发现，倡导自主 二、内容浏览 1、我上学了 2、集中识字（2个单元，10课） 3、汉语拼音（2个单元，13课） 4、课文（4个单元，14课） 5、口语交际（4个） 6、语文园地 7、快乐读书吧 三、具体内容及教学建议 （一）、汉语拼音 1、定位： 识字的工具 学习普通话的工具 2、编排原则： 综合性原则 实用性原则 便捷高效原则 3、整合的情境图 A、有趣的故事情境 B、以相应的事物示音或示形 C、将拼音学习与学生生活建立联系 D、充分利用学生的口语基础，有利于发展语言 E、培养观察能力，增强学习的趣味性 4、音节 A、强调带调拼读，紧密联系学生的口语交际 B、精选高频常用音节，提高学习效率 C、优选呈现方式，注重拼读结果 5、词语 A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语 B、几个词语之间存在内在的逻辑联系 C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值 6、儿歌 A、复现音节，巩固拼音 B、增强趣味性 C、积累语言，培养语感 （二）、汉语拼音建议： 1、准确把握目标要求 2、体现弹性 3、突破难点 4、在活动和游戏中学 5、强化运用，在具体的情境中去学 6、在生活中学 （三）短期目标与长期目标 一年级：达到保底的目标：准确拼读，正确书写 二至中年级：在运用中巩固、熟练 高年级：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求 “部编本”一年级上册教材介绍 主讲人：徐轶 一、识字写字教学 （一）、思路 1、识写分流，多识少写 认300字，写100字 放缓坡度，减轻负担 及早进入汉字阅读阶段，体