实际问题与二元一次方程组第一课时教案2.docVIP

§8.3 实际问题与二元一次方程组教学任务分析?根据题意找出等量关系，列出二元一次方程组。进一步提高解方程组的技能，逐步体会列方程组解应用题的优越性。养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化。通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力根据题意找出等量关系，列出二元一次方程组。准确找出问题中的两个等量关系。教具 准备多媒体练习本 教学 方法提高学生解决问题的能力。 教学过程设计 教学 教师活动 学生活动 设计意图 ? 提出问题： 回忆列方程解应用题的一般步骤（课件出示） 板书题目：§8.3 实际问题与二元一次方程组 ?提出解决问题的方法以便解题时应用? 二、 合 作 交 流 探 索 新 知合 作 交 流 ， 探 索 新 知合 作 交 流 ， 探 索 新 知合 作 交 流 ， 探 索 新 知（问题都以多媒体出示）【1】：养牛场原有30大牛和15小牛，1天约用饲料675 kg一周后又购进12大牛和5小牛，这时一天约用饲料940 kg饲养员李大叔估计每大牛1天约需用饲料18～20 kg每小牛1天约需用饲料7～8 kg你能通过计算检验他的估计吗？ ：此处教师以问题链的形式解决此题。 （问题1）：（问题2）：（问题3）：如何利用二元一次方程组解决这个问题。解： 【】：∶2，现要把一块长为200 m，宽100 m的长方形土地，分为两块小长方形土地，分别种植这两种作物，怎样划分这块土地，使甲、乙两种作物的总产量比为3∶4？ 引导学生分析：如果长方形ABCD为这块土地，甲乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE。此时设AE=xm，BE＝ym 问题①你能找出题中的等量关系吗？ ②你能根据等量关系列方程组吗？ ③你的解决方案如何用数学语言描述出来？ ④你还有其他的解决方案吗？ 【】 教师可根据学生的实际情况给予指导。 解：设人生产桌子，人生产椅子,根据题意，得 解得 答：应安排10人生产桌子，18人生产椅子。 学生阅读问题，明确此题的条件和。 解得： 学生分别用加减消元和代入消元解方程组，并分别说明这两种方法解二元一次方程组的过程 学生规范回答问题 知识框架了解如何由实际问题转化成数学问题 学生依据例题的分析方法自己解决问题，然后师生共同讨论 解：设牛驮了个包裹，马驮了个包裹，根据题意列方程组得： 解得 答:牛驮了7个包裹，马驮了5个包裹。 学生阅读问题，明确此题的条件和。 学生独立解方程组 解得 学生明确说出答 学生小组讨论给出答案，（可以在AD上取一点做BC的垂线） 教师引导学生分析问题，找出等量关系：生产螺钉人数+生产螺母人数=总人数; 螺钉总数的2倍=螺母总数。 然后学生解题并检验写答。解完后全班讨论交流 学生阅读，按照，可小组讨论解决，可独立解决再与他人交流。 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系． 加强对知识的应用，进一步了解方程组的优越性。 规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。 巩固方程组解应用题的方法与步骤。三、 课 堂 小 结 （以问题的形式出示）： 1、通过本节本节课你学习了那些知识？有哪些收获？ 2、通过本节课的学习，你还想探索哪些问题？ 学生小结本节的收获 加强对知识的反思与锤炼。8.3 必做：2、3 选做：4、5 要求学生先复习再做作业，基础差的只做前两个，其他同学都做 兼顾不同水平的学生生，关注差异。 五、 板 书 设 计 §8.3实际问题与二元一次方程组 六、 教 学 反 思 本节课我主要让学生参与到方程的形成及运算过程中来，用以加深学生知识的理解。对于利用课件教学学生很感兴趣，选取学生熟悉的背景，让学生体会数学建模的思想。自主学习的积极性对于教师如何更好适应角色转变，而不是越俎代疱，将学生的探索研究引向既定结论，使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者，这一点还有待进一步磨炼和提高。 设未知数，列方程组 实际 问题 问题 答案 数学问题 （二元一次方程组） 转化 消元 检验 解方 程组 数学问题的解 （二元一次方程组的解）