八年级上册勾股定理教案.docVIP

课 题 §3.1 勾股定理（1） 教学目标 1.能通过度量或借助方格纸计算面积对直角三角形的三边关系做出猜想、归纳、验证； 2.会依据勾股定理进行简单的计算与实际应用. 教学重点 勾股定理的探索过程（观察---猜想---归纳---验证） 教学难点 勾股定理的探索过程（观察---猜想---归纳---验证） 一.【预提纲P44图2-1中以AB为边的正方形的面积. 3.了解“勾”、“股”、“弦”；设以“勾”、“股”、“弦”为边的正方形的面积分别为A、B、C，结合书本P44图2-1和下面的图1、图2填表： A的面积 B的面积 C的面积 图2-1 图1 图2 二.【预练习.填写下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： S =______； a=______. 在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=c, BC=a, AC=b. (1)已知a=3,b=4,则c =______ ； (2)已知a=6,c=10,则b=______ ； (3)已知b=12,c=13,则a=______. 三.【探究】师生互动、揭示通法A、B、C，通过计算填表： A的面积 B的面积 C的面积 第1组 第2组 第3组 第4组 文字语言猜想： ； 符号语言格式： . 四. 【解疑助学】生生互动、突出重点 活动2. 如图，你能把一块边长为2.4米的正方形戗牌，从宽为1.5米，高为2米的大门通过吗？ 五.【变式拓展】能力提升、突破难点【回扣目标】学有所成、悟出方法 §3.1 勾股定理（2） 教学目标 1.经历用多种拼图方法验证勾股定理的过程； 2.能正确地应用勾股定理解决一些简单问题． 教学重点 通过勾股定理的验证过程，领会有条理的思考和表达的合情推理方法. 教学难点 通过勾股定理的验证过程，领会有条理的思考和表达的合情推理方法. 一.【预提纲AB的虚线. （1）你能用剪出的图形①、②、③、④和正方形⑤拼成一个正方形吗？ （2）比较拼成的正方形与正方形ABDE的大小，你有什么发现？ （3）这个实验验证了什么？ 2.剪4个全等的直角三角形和边长为c的正方形，然后将它们拼成如图所示的图形.你能用两种方法表示出大正方形的面积吗？对比两种表示方法，能验证勾股定理吗？ 3. 用上题的4个全等直角三角形拼成如图所示中空的“弦图”，试通过计算中空的正方形的面积来验证勾股定理.　　　　　　　　　　 二.【预练习. 在Rt△ABC中，∠Ｃ=90°. (1) 已知：a=6，ｂ=8，求c； (2) 已知：c=13，b=5，求a； (3) 已知：a=40，c=41，求b； (4) 已知: a:b=3:4, c=10,求a、b. 2. 在Rt△ABC中，∠Ｃ=90°，a2 =10，b 2=26，求c. 三.【探究】师生互动、揭示通法. 【解疑助学】生生互动、突出重点 问题2. 如图，△ABC、△DEF都是格点三角形，通过计算填空： （1）若△ABC是锐角三角形，AB是最长边，则以AB、BC、AC为边的正方形的面积分别为 ， ， ，由此可得 （填＞、＝或＜）； （2）若△DEF是钝角三角形，DF是最长边，则以DF、DE、EF为边的正方形的面积分别为 ， ， ，由此可得 （填＞、＝或＜）. 五.【变式拓展】能力提升、突破难点 【回扣目标】学有所成、悟出方法 . 在△ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别为a、b、c，并且c是最长的边. (1)△ABC是直角三角形时，则 ； (2)△ABC是锐角三角形时，则 ； (3)△ABC是钝角三角形时，则 . 2.归纳验证思路的共性：利用 ，借助 表达方式，得到 关系验证勾股定理. 3. 勾股定理的验证过程充分体现了 思想的应用. 复 备 课外作业 下一节课 预习要求 教 后 记 课 题 §3.2 勾股定理的逆定理 教学目标 1.探索用一个三角形的三边数量关系判定三角形是直角三角形； 2. 能判断一组数是否为勾股数； 3.会用直角三角形