课堂观察（开福新竹小学）.pptVIP

课堂观察是指研究者或者观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接从课堂情境中收集资料，并据此进行研究的一种教育研究方法。 ——郑金洲等 课前会议 1.确定观察的对象：教师专业背景介绍与说课 2.明确观察的问题：教师提出需要解决的问题 3.分解观察点：观察者与教师交流，分组选择 与分解观察点。 4.编制观察工具：观察者明确观察方式与设计工具，分配观察任务 1.确定观察的对象 彭越：新竹小学 六年级数学教师 长沙市优秀教师 新竹小学六一班全体学生 4.与观察者共同讨论， 确定观察点 课前会议的发言 李红艳：彭老师，您好！ 听了您提出的问题“如何提高学生自主性学习的有效性?”，也听了刚才两位老师的发言，我注意到她们感兴趣的是在课中您具体的实施情况，而我想到的则是一句古话：“凡事预则立，不预则废”，说的就是准备工作的重要性，因此，我想从课前准备这方面来进行观察。如果师生双方的准备都是充分的，学生自主性学习的有效性就有了很好的保障基础。我将和我有同样观察视角的老师一起围绕对您的课堂进行观察，希望我们的观察与思考能帮助您释疑解惑，同时与您的教学碰撞出智慧的火花，谢谢！ 观察团队合作定任务，任选观察点 描述体系和图式记录结合 时间：2009年10月13日上午。 地点：开福区新竹小学。 背景：六一班是新竹小学学业成绩与综合素质表现比较突出的一个班，他们的数学教师彭越老师是长沙市的优秀教师，也是开福区的明星教师。 制服：全班共41个学生(其中20个女生)，全班都穿好了校服。 课桌椅及窗户：因为在阶梯教室上课，所以课桌椅按照小组合作学习的形式进行了摆放，没有明显的破损情况。 卫生情况：地面干净、较整洁。 教室布置图：（如图） 课前学生认知基础调查（国庆小学：陈佳） 各位来宾，你们好！自主学习的动机应该是内存的或自我激发，学习方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，那么他的学习才是自主的。因此我从课程维度·学生的学习“关于预习的情况”这一观察点进行了观察。 我向学生抛出了三个问题：你进行了预习吗？是老师要求还是自己主动预习的？预习中你觉得困难吗？每个问题我都选择了10位学生进行问卷调查，调查中我发现能进行预习的人数占学生总人数的70%，自己主动学习的占总人数的 50%，预习中没有困难的占学生总人数的30%。从以上数据结果观察分析来看，我认为学生在学习活动之前已了解了今天的学习目标，学生自主性、学习意识较强，具有一定的自主能力，这些良好的态势，应该将有助于提高他们学习的主动性和有效性。 教师的理达方式是否能提高学生自主性学习” （新竹小学：彭凌云、胡群） 各位来宾及彭老师：大家好！ 围绕彭老师提出的问题，我从“教师的理达方式是否能提高学生自主性学习” 这个观察点进行观察。我设计了表格（出示）。通过观察，教师对学生的回答鼓励与赞许15 次，占65 %，这与整堂课教师所追求的民主、对话的课堂氛围是一致的，为学生自主性学习提供了很好的心理条件。引导学生回答或者追问的频次较多，占了40 %，这充分发挥了学生主体性，体现了老师作为学生学习的促进者、帮助者、指导者的角色定位，说明教师较好地把握了新课程基本理念，也培养了学生的合作能力，让他们体验了合作所带来的好处。 另外，通过观察，我也发现教师的引导还做得不够。比如鼓励学生提出或生成新问题这一块所占比例很小。希望教师以后在课堂中能注意调动学生更主动地参与到学习过程中来，这样才能让课堂焕发生命活力，才能真正让学生成为学习的主体，也才能更好地促进与提高学生自主性学习的有效。 谢谢彭老师的精彩课例，谢谢大家！ 学生参与状态个案记录 彭老师好！各位来宾好！ 我和我的合作者肖志锋老师，负责对课中学生的参与度进行观察。我们分别选择了1名学优生和1名学困生，（将学生的座位表出示，指明被观察的A、B学生位置）针对他们的课堂自主学习行为，使用定量观察的记号体系进行了记录。 这是我们使用的量表。（投影仪展示观察记录A、B表）A表记录学优生，B表记录学困生。表中“学习行为”包括听讲、答问、提问、讨论、笔记、练习等自主学习活动。“非学习行为”包括睡觉、讲小话、做小动作、发呆等影响和干扰自主学习的行为。 通过课堂观