谈小学语文的语感培养.pdfVIP

教坛杂议 Jiaotanzayi 语感是对语言文字敏锐 文 的 的感觉，是一种对语言 语 语 文字丰富的联想、想象的感知活 学 动，是理解一切语言文字的基础， 感 是人们直觉地感受、领悟把握语 小 言文字的能力。小学低年级是儿 培 童学习书面语言的开始，是语感 谈 训练的启蒙阶段，教师应依据大 纲、凭借教材对学生进行严格训 养 练，为以后的语文学习打下扎实 的基础。为此，必须遵循以下原 则： 一、整体把握，感知语言 语感的整体性特征决定了语 感养成需要对语感材料从整体上 进行把握，不能真正理解课文内 容，便难以养成丰富的语感。为 此，必须注意两点：其一，进入课 文语言环境，体会作者的思想感 情。在教学中要指导学生用两条 视线读书：一条是生理视线，即眼 睛的视线；一条是心理视线，即心 □来安县半塔镇中心小学 李明中 灵的视线。让学生一边声情并茂 地朗读，一边展开联想。通过多种 感官，使语言文字有机地结合起来，使语言文字所表达 接感受到语言的节奏，领略语言的优美、文章的韵味。如 的内容合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活 《金色的鱼钩》中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时， 动起来，这样，学生才能进行主体的、全方位的感受和体 说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。 验，从而准确地理解作者的思想感情。如《开国大典》： 同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆 “这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传 弱！”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果 到长城内外，传到……传到……传到……使全国人民的 断地命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说 心一齐欢跃起来。”课文中连用了四个“传到”。如果改用 话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调、变化的速度、 一个“传到”，如“传到全国各地”，读起来感觉如何呢？对 语音的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长 比着读读，学生就会觉得课文的表达气势磅礴，充分表 关心同志、忠于革命的精神也输入学生的心田。 达出“中国人民从此站起来了”的自豪感和这一宣告的 联想和想象是培养语感的翅膀。在学生感受语言材 庄严和雄伟。从比较中，学生领悟到生动的语言蕴涵着 料过程中，特别是文学作品教学中，更要注重驱遣学生 作者丰富的思想感情。其二，联系实际，体会作者的思想 的想象力。想象的过程不仅是引发学生生活体验和调动 情感。要想引导学生顺利地进入课文情景，必须紧密地 知识储备的过程，而且是学生感知作品内容的表象形式 联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验 的过程。如教学《登鹳鹊楼》中第一、第二句“白日依山 和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。此 尽，黄河入海流”，就应启发学生展开想象的翅膀，让他 外，还可以采用一些必要的中介手段，比如挂图、投影、 们将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景用自己的语言讲 课件及实验等。但最根本的手段还是要抓住课文的关键 述出来，这样就能更好地悟出诗句所蕴涵的情理，更是 词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼 让学生在心灵上与诗人产生共鸣。因而，在小学古诗教 其敏锐的感悟。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟。 学中，教师引导学生驰骋想象，进入作品，领悟意境，进 二、诵读涵泳，体会语言 一步感受文学言语特点—— —形象性，就显得尤为重要。 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知 三、联系生活，品味语言 识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象 感受力包括“物感”和语感，“物感”