书读百遍,其“益”自见.docVIP

书读百遍,其“益”自见 　　摘要:让学生发准每一个单词的音,模仿正确地道的英语语音语调,这样就能帮助学生赶走胆怯,克服羞怯,放心大胆地进行大声的朗读练习。 　　Abstract: Making the students sound each word exactly,imitate the correct authentic English pronunciation and intonation could help students drive away timid,overcome shyness,secure enough to read aloud and practice. 　　关键词:三者的结合体;实践性;综合性;有限的时间;有效的朗读 　　Key words: combination of the three;practice;comprehensive;limited time;effective reading 　　中图分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)12-0178-01 　　 　　说到中学英语课,我们很自然联想到“书声朗朗”这样的情景。可是很长时间了,情况并不是那样,课堂上我们看到的总是教师在不停地讲,讲词汇,讲语法,讲阅读理解,讲解各种练习题;学生则是不停地记。 　　一周四节英语课,课时少,教师总是争分夺秒地讲,恨不得把知识嚼碎揉烂喂给学生,让他们省时省力地直接吸收。而朗读这个传统的语言学习方法因为不能直接作用于各种考试且又费时费力,在英语课教学中得不到师生应有的重视。 　　一周两次英语早读,每次二十分钟,不少学生只是小声读或不出声的默读,有的根本不开口。认识上的不足导致师生不能很好地利用有限的早读时间进行有效的英语朗读,课余时间更是被大量书面作业占满,多数学生不会自觉地找时间进行朗读学习。语言课,语言学习最需要的“认真有效的”朗读被挤得几乎没有了。 　　不少学生小学英语课上大声读大声说的劲头也慢慢没有了。久而久之,单词读不准,课文读不通畅,回答问题张不开口,开了口也往往只见其嘴动而不闻其声音,对正在学习的英语不愿说不敢说,学习变得越来越被动和无奈,成绩难以维持,初一、初二就掉了队,对英语学习丧失了信心。 　　语言是技能,是学以致用的交际工具。它是词汇,语法和语音三者的结合体。英语课是一门实践性很强的课,我们不能只把英语当作一门知识用脑子去学习,带领学生去研究,而是要充分重视语音要素的重要性和它对整体语言学习的重要作用。 　　教师要更多地指导学生用嘴巴去学习英语,刻苦操练,使学生在实践中获得和具备英语语言技能。这就好比你把汽车研究得再透彻也不能让你成为车手驾驶汽车在道路上行驶;教练教得再好也代替不了自己千百次地驾车实践。“朗读”看似简单,但它是朗读者直接、完整地感受语言材料的重要形式。在认真反复地朗读过程中,朗读者从感性上,直觉上和整体上认识,体验,消化和吸收所学语言精髓。 　　正所谓“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。朗读,作为传统的语言学习方法不会因为当今教学手段的先进而失去作为。从认知语言学的角度来说,学习母语是说在先、读在后。而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在先,说在后。 　　朗读首先要解决发音问题,朗读的第一步是“听”。没有“听”,就无从模仿“读”。 　　只有听得清,听得懂,才能读得准,读得好。所以教师要指导学生认真地听――跟读――模仿。让学生发准每一个单词的音,模仿正确地道的英语语音语调,这样就能帮助学生赶走胆怯,克服羞怯,放心大胆地进行大声的朗读练习。 　　朗读是综合性的语言训练,强调眼、脑、口、耳共同参加活动,要求注意力高度集中。认真有效的朗读不仅可以让学生正确发音,认识文字、理解词句、篇章,还可以提高听力、帮助记忆、培养语感、提高语言素养。 　　朗读通过眼看,文字给我们留下了视觉印象。朗读时,朗读者脑子里想着发音,然后专注地读出来,同时又用耳朵去听自己的发音,这样又给大脑留下听觉印象。朗读的同时做到眼看、口说、耳听三个步骤。给大脑输入的不仅是形的信息,还有音的信息,调动起朗读者多种感官共同作用,增加了信息传入大脑皮层的刺激渠道,不仅有利于听力的提高,还可以加强记忆。朗读者通过口腔运动促成记忆,即所谓“运动记忆”,这比静态的视觉形成的记忆要深刻得多。 　　我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的,体现的是它们生动鲜明而又具体的言语意义,而它们之间形成的语法关系比起语法书上的条文更加生动,更易于理解。这是活的语言,朗读是在活的语言中学习语言,朗读是真正掌握语法,形成语感的有效方法。 　　朗读是强化语言输入的重要形式,反复大声朗读、背诵,会使词汇、短语、句子和丰富多彩的语言表达形式,乃至段落篇章在大