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五年制高职政治课程改革应体现创新性 　　摘要:体现创新是高职教育努力的方向,也是政治课程改革的方向。注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力,尤其是与创新品质密切相关的思维能力。教师的课堂教育行为将发生新的变化。创新作为全新的教育理念,在政治课程中应是全方位、全过程的。 　　Abstract: Higher vocational education innovation is to reflect the direction, and political reform of curriculum. It emphasizes training students ability to observe, remember, analyze and conclude, especially the ability to think in close relation to innovating quality. New change will arise in the teachers educational behavior. Innovation is all-round and whole-process as a brand new education theory. 　　关键词:创新;思维能力;教育评价 　　Key words: innovation;the ability to think;education evaluation 　　中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0164-01 　　 　　为适应社会发展和教育改革的需要,跟上时代发展的步伐,本着为地方经济发展服务的宗旨,五年制高职专业逐渐成为职业教育发展的主要角色。近年来,随着多个省五年制示范专业的创建,为五年制高职的发展提供了良好的契机,也面临着各种挑战。高职教育的发展要求深化教学改革,培养复合型人才:要加强基础课、专业基础课的教学,为学生打下坚实的知识基础;要强化教学技能培训,使学生掌握新技术和技能,增强其在人才市场上的竞争能力。 　　政治课程是高职学生必修的德育课程,也是学校对学生进行思想政治教育的前沿阵地,随着创新教育在我国受到重视并全面发展,因而体现创新是高职教育努力的方向,也是政治课程改革的方向,如何在政治课堂教学中体现和贯彻创新是本课程改革的目标。 　　长期以来,政治课程注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力等,而对于创新品质密切相关的思维能力重视不够。心理学的研究表明,从思维活动的过程来看,创新能力作为一种复杂的、高层次的智慧活动,它需要发散思维与复合思维的共同参与,需要抽象思维与形象思维的相互协调,它还离不开丰富的想象力,少不了对自身思维过程的了解、监控与调整等认知能力的参与。比如政治课程体系中的哲学知识的学习,对于培养学生的思维能力效果明显。 　　传统政治课程教育对于发挥人的创造性来讲是远远不够的。创新决不仅仅是认知与智力的问题,而是关系到人的整体发展的问题。与创造相关程度高的个性品质包括:对自己能力的自信,行动上的独立性,能较好地调控自己的情绪,不盲从,喜欢用自己的观点判断问题,对事物有持久的探究欲等。创造性是健康人格的一个基本特征,人的基本需要满足越充分,人格越健康,就越富创造性。实施创新教育就要彻底改变旧的、不适应时代要求的个性培养观,着力培养和促进学生创新精神和创新能力,使学生的个性真正得到全面发展。 　　传统政治课程的教学方法呆板,学生学习被动,死记硬背,普遍缺乏学习兴趣。学生在教师的安排和指导下理解、识记、再现一个又一个的知识点,学生成了被动的学习工具。体现创新必然要从根本上改变这一状况。创新必须以一定的成就动机,以对知识的好奇心和求知欲为前提,激发学生可以多侧面、多角度地运用发散思维去分析和认识问题,可以大胆地运用自己的直觉和想象力去体验、去猜测,可以运用多种方法,通过多种途径去寻求任何一个可能的答案。 　　此时,教师的课堂教育行为将发生以下变化:处处注意激发学生的好奇心和求知欲,激发学生创新热情,让学生的学习不再仅仅是功利性的,而是一种精神生活的追求;学生不再仅仅是学习活动的接受者,而是学习活动的积极参与者,教师要成为学生学习活动的指导者,让学生真正有一个亲自思考问题的过程;教师不仅告知学生结果,还要告知产生这些结果的过程;教师从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性,创造的本质就是多样性、差异性和非重复性;允许学生按自己的理解,用自己的思路去思考和回答问题,充分发挥自己的个性特长。而在评价体制中,除了尊重教师的评价外,还要尊重学生的自我评价和学生之间的相互评价。教师管理学生的方式应当充满