四川省高校教师心理资本对组织凝聚力影响的实证研究.pdfVIP

【职业教育】Occupation Education 2016 年 10 月刊（总第 546 期） 四川省高校教师心理资本对组织凝聚力影响的实证研究 汤 敏 1，2 ，石春林 1 ，余梦铷 1 （1.成都理工大学 传播科学与艺术学院 ，成都 ，610059 ；2. 电子科技大学 经济与管理学院 ，成都 ，610054 ） 摘 要： 国外大量实证研究已证明心理资本、凝聚力对团队绩效的正向影响，而在中国管理情境下开展组织凝聚力 研究，更具有鲜明的时代特点和实践意义。 针对高校作为肩负人才培养、科学研究责任的组织特征，研究凝聚力形成的影 响因素和发展路径是提升高校组织绩效的关键和重点。 但目前对高校组织凝聚力的研究限于定性描述，缺乏量化分析和 评价，难以刻画高校组织凝聚力的概念内涵，且不能通过准确的测量建立科学的研究模型。 鉴于此，针对四川省内 9 所不 同类别高校教师开展问卷调查，通过心理资本测量，研究教师个体心理资本对高校组织凝聚力的影响，并实证验证组织 凝聚力在影响因素评价的部分效用。 研究表明：企业组织凝聚力研究量表中的部分维度，适用于高校组织凝聚力测量；个 体心理资本水平对高校组织凝聚力具有显著的正向预测作用。 关键词： 高校教师；心理资本；组织凝聚力；实证研究 中图分类号：G６45 文献标志码：A 文章编号：1000 8772（201６ ）31 0188 04 括人 际吸引、任 务承诺 和团体 自豪感三个维度 [5] 。 在凝聚力 1 组织凝聚力与心理资本 研究的多层 次 、 多维度阶段 ，Carron 等以体 育情境 下 的组织 组织凝聚力是组织行为领域研究的重要概念，反映组织对 凝聚力研究描述了对 该 概念测量的层 次 和维度模型 ， 在团 成员的向心力和吸引力，同时也体现成员间相互协助、团结的 队整合和团体对个人吸引力层面上将每个层面 细化为社交 、 程度，是组织效能的直接反映。 而采用科学的测量方式，研究影 任务构面[5～8]。 响组织凝聚力的因素，分析凝聚力的作用路径，是提升组织效 1.2 心理资本 能的关键。 在企业管理和组织行为研究领域，学者们已通过大 心理资本概念最早 出现于经济学和社会学的文献 中，被定 量的实证研究证实其与团队绩效正相关[1～3] 。 与企业这类追求利 义为积极的状态和要素，具有为克服困难而坚持目标和选择路 润的组织群体关注组织凝聚力是为了保持员工的忠诚度从而 [9]。 围绕心理资 线实现目标付 出的必要努力及 自信 本概念内涵 实现更高的组织效能类似，作为肩负人才培养和科学研究重任 和层次研究成果丰硕 ， 如 Goldsmith 等将心理资本分为 自尊和 的组织机构，高校同样面临师资队伍稳定、教师人力资源开发 控制点两个维度[10] ，Lathans（2007 ）将心理资本分为 自我效能、希 等提高管理效能的现实需求，以及通过高水平教学（科研）团队 望 、乐观和坚韧性 四个维度[11]。柯江林等（2009 ）则将心理资本分 提升学校综合影响力的战略需求。 为人际型心理资本和事务型心理资本两个维度 [12]。 影响因素方 目前， 对国内高校组织凝聚力的研究还处于定性描述阶 面包括个体特征及其 致性、互动 、群体氛围 、外部威胁 、成功 段，集中于概括组织凝聚力的概念内容，强调