《有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人”》读书有感.doc

《有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人”》读书有感 《有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人”》读书有感提要：教育的实质是让每个人的生活更美好，因此，我们只要看到孩子每天在进步，并从中感受到了快乐 《有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人”》读书有感 袁治林 近日，读了熊丙奇老师的一篇：《有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人”》（原文附后），心中感受颇多。 读过原文，觉得熊老师把我心里要说的话，全都说了出来。对这个问题，我也想了很多，文中的很多观点，也许我也想到了，但要像熊老师这样用朴素的、简洁的、似乎是信笔拈来、近乎大众用语的文笔，深深折服。读熊老师的，有种如沐春风，酣畅淋漓的感觉，就一个字：痛快！大凡写的人都有一个感觉，有时自己对某件事有想法，但要动笔写起来的时候，似乎总有点词不达意——思想跑得快，我们的思路跟不上，因而十分苦恼。这就是我们常人与大家的区别··· 读着熊老师的，又勾起了我心中尘封已久的一段记忆··· 那是多年前，我在城郊一所小学任教，教六年级。当时，升学竞争激烈，老师压力大——升学率的高低，关乎着学校、老师的声誉，所以，老师每天在班上开口闭口谈的都是学习，除了学习，似乎一切都是多余的。家长和老师交谈的时候，更多的是孩子的学习。至于孩子心里想什么，情绪上有什么变化，老师和家长都很少去关注。 那时，班上有一名同学，学习一般，上课爱做小动作，我经常批评他，说：“现在不好好学习，不能考入重点中学，今后怎么办？对得起父母吗？”——他的父亲早年去世，靠母亲卖早点维持生计，家境比较贫寒。所以，我常以此来说服教育。听了我的话，他总是一言不发，默默的低着头。我当时根本没考虑他的感受，总觉得我说这些都是为他好，他应该感激我才对。有一次，我正在讲课，他掏出玩具摆弄，我用目光看了几次，希望他不要再玩，谁知他依然固我。我担心我讲的知识他不会，便对他说：“你看，快升学考试了，大家都在紧张学习，你不听讲怎么行啊？要是考不上（重点）中学，怎么办？你父母······”还没等我把话说完，他“唰”地站了起来，像要和老师吵架似地说：“你说过多少遍了，烦不烦？我上不上中学，关你什么事？我就不想上重点中学，行了吧！”我一听，愣住了。没想到自己的好心，被学生当作了驴肝肺，我一时语噎，无话可讲，心里很不是滋味。看看当时的情景，我还能对他讲什么？看样子，你再说，他就跟你急！没办法，我勉强把课讲完·····回到办公室，我的心情还是难以平静，我想不明白，这么大的孩子了，应该能分得清事情好坏，为什么听不懂话？同事听了我的事后，都劝我：“看开点，不要和孩子一般见识！要怪，就怪升学考试吧！”一连几天，我都在思考这件事：我到底做错了什么?要求他们学习难道不对吗？我该怎么去做？细想自己以往的教学，难道不都是这么尽心尽力吗？也想让所有的孩子都升入更高一级学校学习，但事实呢？曾经教过的学生，有的已经走入社会，绝大多数人，成为了“普通人”，并没有按照老师和家长的预想走下去，但他们现在也生活得有滋有味，这难道不好吗？想到这一点，我的心情释然了，意识到了自己以前的一些做法欠妥，没有考虑到学生自身的感受，有伤学生的自尊。学生是又差异的，教学不应该“一刀切”！从此以后，我便开始慢慢改变自己以前的一些做法了。今天读了熊老师的，我的思路更清晰了：为什么不能让孩子成为坐在路边鼓掌的人呢？ 教育的实质是让每个人的生活更美好，因此，我们只要看到孩子每天在进步，并从中感受到了快乐，做老师的就应该感到满足。我们只要抱着这样的心境，孩子们的童年将是快乐的，学校生活也是充满阳光的，孩子的人生也将更有价值与意义。 【附原文】： 有多少人接受孩子成为“坐在路边鼓掌的人 熊丙奇 “妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”网上一篇《我想成为坐在路边鼓掌的人》的短文，引起了很多人的共鸣。 但这篇短文，说的其实是很基本的道理——每个孩子有自己的人生选择，不要逼迫他们成龙成凤，逼迫的结果，其实大多孩子也不能成龙成凤，倒是最终让他们的人生充满不堪。...... Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school a