四川地震灾区自我控制资源损耗对中学生学习动机的影响.pdfVIP

《中国特殊教育)2012 年第 10 期(总第 148 期) αrinese Joumal of S阳ial Edu叫on (Mon剧y) 1仇h 阳le ，却12 (Serial No.I48) 四川地震灾区自我控制资源损耗对 中学生学习动机的影晌赞 喝我也揭警 钟 1良餐费餐 砾咱也雄 事晴篓 啤柑华 (北京师范大学心理学院、应用实验心理北京市重点实验室，北京，H削75) 摘要 以 250 名四川灾区中学生为被试，考察了性别、年级与学习动机的关系，然后对比 2棚年与却11 年四川灾区学生的学习动机水平，探索时间变量在学习动机水平改变中所 起的作用，最后以 ω名灾区中学生为被试通过实验室实验证明地震所引起的自我控制资 源损耗能够解释灾区学生学习动机降低的现象。由此可以解释为，随着时间的逝去，灾区 学生的自我控制资源得到了一定程度的恢复，学生对学习的内生动机又重新唤起。 关键词非常规突发事件学习动机 自我控制资源损耗后效 分类号田49 1 问题提出 的诸多内在心理特点的作用，又有许多外在的社会、环 境等因素的影响。学习动机的相关研究包括学习动机 非常规突发事件(Un∞nventional Emergency)是人类 与需要、兴趣、外部强化物的关系研究，学习动机与学 生存过程中不可避免的特殊应激源，通常是一种大规 习效率的关系研究，学习动机与归因方式、自我效能感 模的集体应激处境，远远超过受灾者和社区的应付能 的关系研究，以及学习动机与学业成就、目标的关系研 究[5] 。 力，并使受灾者产生非常严重的生理和心理反应。 2∞8 年的5.12 汶川大地震，给四川人民带来了空前的 人们的自我控制行为依赖于一种有限的资源，或 大灾难，这些不仅仅是物质上的巨大损失，更是目睛生 者说是一种能量，这种资源会因为连续使用而被暂时 离死别所带来的心理上的巨大创伤[1] 。 消起掉，自我控制的程度越大，自我控制资源的损耗就 在各类受灾人群中，学生作为一个特殊的年龄群 越多。Baumeister 等认为，需要意志参与的自我活动会 体，正处在成长阶段，是知识和技能的积累及心智成熟 消耗某种心理能量或资源，意志薄弱或缺乏自我控制 的大好时期。在这样的年龄阶段遇到如此大的灾难， 很可能是心理能量不足的表现，这会引起诸多个体的、 势必引起心理上的冲击，关注灾区学生的成长与发展 社会的问题，这种心理能量不足的状态被命名为自我 是广大心理学者的责任和工作[2-4] 。 控制资源损耗(Self - control re困山ce depletion)[6] 。 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动 后效(A鱼.erefii优t) 是指未来的表现，动机后效也就 的一种内在心理过程或内部动力，是人类十分重要的