基于Internet的医学影像学多媒体实验教学的改革.docVIP

基于Internet的医学影像学多媒体实验教学的改革 　　摘要: 医学影像学是一门实践性很强的学科,实验教学是理论联系实际的重要环节。应用多媒体网络技术进行影像实验教学,可以调动学生学习的主动性和积极性、充分发挥实验教学的互动性、大大提高教师的教学效率,从而提高影像学实验教学的质量。 　　Abstract: Medical imaging is a strong practical subject, and experimental teaching is an important link of combining theory and practice. The application of multimedia network technology in video experimental teaching can mobilize students’ initiative and enthusiasm, fully play the interaction of experimental teaching and greatly enhance the efficiency of teachers to improve the teaching quality of imaging experiments. 　　关键词: 网络技术;医学影像学;多媒体教学;实验改革 　　Key words: network technology;medical imaging;multimedia teaching;experimental reform 　　中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0222-01 　　 　　0引言 　　《医学影像学》的实验课内容主要是“阅片”,学生在理论教学的基础上,通过阅读医学影像片,掌握X线、CT、MRI等影像图片的观察、分析方法,培养和建立医学影像学的形象和逻辑思维能力,从而尽可能的识别医学影像图像中所包含的医学信息,为临床诊断和治疗提供帮助。随着卫生事业的发展,医学影像科室的现代化,大量新设备、新技术的普及和PACS的应用,以计算机、多媒体技术为核心的教育技术在影像教学中发挥着越来越重要的作用。因此,充分利用多媒体和网络等现代化教学技术来辅助教学,增加教学信息量,是影像学实验教学改革的一条重要途径。[1] 　　1传统阅片灯式影像学实验教学的不足 　　医学影像实验教学是运用人体各器官及组织结构拍摄的图像来展示人体器官的正常和病变,供学生观察、辨别、分析和判断,因此,实验教学中必然涉及大量的影像图片。多年来,医学影像实验课一直都是沿用传统的阅片灯读片和电视录像的教学方法,随着现代医学影像学的发展,学科信息量不断增加,这种传统的实验教学逐渐显示出了它的局限性,常常无法达到预期的教学效果。如,传统的影像图片+阅片灯的实验教学方式需要大量教学图片,资料有限且来源困难,有时只能大量复制, 每次授课,教师都必须花大量的时间和人力整理教学片(有些是不必要的重复工作);尽管教师在课前进行了认真备课,学生也进行了预习,由于每组学生人数过多,难以看清胶片上的图像。每组人数少则分组过多,使得教学任务加重,从而影响教学效果,学生普遍感觉课时数太少。而胶片的来源又比较紧张,胶片的成本相对较高以及存放较为困难等原因,使得医学影像学实验课转为采取多媒体和网络授课形式成为发展趋势。 　　2计算机网络实验教学课件的开发与应用 　　2.1 原始资料的搜集和处理根据医学影像学课程教学大纲的目的要求, 确定实验教学内容和实验教学程序,规划多媒体课件结构,选用和处理题实验素材。实验素材包括图片资料(X线、CT、MRI、USG片等)、录象资料及相关文字资料,收集的素材主要来源于教师平时工作的积累,部分来自本科规划教材附带的光盘和网络等。将所选图片资料经扫描、数码摄像或视频采集信息转换等方式输入计算机中,选用PowerPoint、Flash、PhotoShop等软件进行图像处理,如对图片进行裁剪、缩放制,成JPG格式或BMP格式并保存,对视频资料进行剪辑并保存。根据教学目标选择相应的图像资料,所有图像资料均按实验教学系统顺序逐一分解、归纳、整理和编排供教学选用。 　　2.2 多媒体网络实验教学课件的制作整个实验教学课件采用网页式设计,把人体的六大系统即骨骼、呼吸、循环、消化、泌尿生殖和神经头颈的影像教学图片分别制作成六大实验项目组件,每个系统实验按正常影像学表现、基本病变影像学表现、常见疾病影像表现和病例分析报告的顺序依次编排。阅读界面采用人机交互设计,综合运用文字、图像、动画等多种媒体,每幅页面(图像)均设置寓意按纽,包括说明、问题以及解答等,供学生阅读图片时理解与思考;影