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基于模因理论的高职公共英语听力教学研究 　　摘要:模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。这一理论启示我们在高职英语教学中,要顺应时代要求,注重听力的模因教学,提高学生的英语实际应用能力。 　　Abstract:The new method-memetics can solve the popular problem in vocational English listening teaching, can deveplop listening ability for the language learner to meet the need of the vocational students. 　　 　　关键词:模因论;高职公共英语;听力教学 　　 　　Key words:Memetic;Vocational English;English Listening Teaching 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)01-0107-01 　　 　　近年来,高职公共英语教学陷入了被高职课程体系“削减”的困境,“学不能用”已成为英语教学的“瓶颈”。鉴于此,试图通过模因理论的研究,重新审视高职公共英语教学,使其摆脱困境,适应时代要求,焕发生机。 　　 　　1模因论的研究 　　 　　1.1模因论 　　模因论(memetics)是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。模因(meme)源于希腊语,意为“被模仿的东西”,基因通过遗传而繁衍,而模因通过模仿而传播。任何一个信息,只要它能够通过“模仿”的过程而被“复制”,它就可以称为模因。Richard Dawrins(1976)把模因定义为文化传递的单位,它通过一个过程而从一个人的头脑跳入另一个人头脑之中。就语言而言,我们可以认为“语言本身就是一种模因,模因也寓于语言之中,任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章,只要通过模仿得到复制和传播,都有可能成为模因”。 　　1.2 语言模因的复制和传播 　　(1)通过教育和知识传播。语言的模因就是在教育和知识传播的过程中表现出来的。我们通过接受教育,可以把学来的字、词、语句以及它们所表达的信息在交际中进行复制和传播,我们在教与学的过程中,把书本知识进行运用,就在传播语言模因了。(2)通过语言本身的运用。语言本身的运用促进了模因的复制与传播。人们将存于大脑中的信息模因在运用中不断重复、增减、变换、传递,或从一组旧的模因集合重组成新的模因集合,使语言的单个模因复合体在使用的过程中此消彼长,通过各种媒体不断地复制和传播。这种复制与传播并不是以一成不变的形式进行的,它是复制的多产性决定了同一语言模因会出现多种变体,即模因的重新组合。(3)通过信息的交际和交流。通过交际和交流而形成的语言模因指根据语境即兴而发,而后得到广泛复制和流传的信息,这类模因可能在跨文化的交流中出现。模因可以是跨文化的也可以是不同语码转换和混用的。模因具有选择性,是因为模因的传播能力是不同的,某信息更易引起人们的注意,更易被人们记着,更易被传递给别人,成为模因。 　　 　　2模因论与英语教学 　　 　　模因的复制和传递方式启发我们应如何进行英语教学,我们要教会学生懂得输入语言,并根据不同语境掌握不同的语言输出方式。从语言学习的规律来看,输入是输出的根本,有了足够地道的语言材料的输入,输出才能彰显活力。同时,语言学习的过程是语言输入和输出相互影响、相互促进的过程,与传统的听说教学相比,模因输入机制的引入突出了为学生创造语言输出环境这一优势。 　　 　　3模因论对高职公共英语听力教学的影响 　　 　　近年来,高职的英语教学正向实用教学的逐步转变,学生的英语读、写、译的能力也有了较大程度的提高,但听说能力远远不能适应英语交际能力的要求。由于传统的教学目标以培养学生的阅读能力为主,教师和学生往往忽视英语听说的训练,教师忙于语言知识的传播,学生忙于知识的被动接受以应付繁多的考试,这导致高职学生在工作和社会交往中无法用英语进行信息交流。 　　听是语言交际中最基本的形式,最初始的感知环节。因此搞好听力训练,提高学生的听力技能,是高职公共英语教学的当务之急。要提高学生的听力不仅仅依靠反复的练习,还需要教师改变教学方法,从传统的知识传授到因材施教,研究学生在学习时的心理状态背景,使其复制并传播合适的模因。另外教师本身也是模因,一言一行都会潜移默化地对学生造成一定的影响,进而对其产生行为输入。因此,在模因论指导下,我们应注意以下几方面: 　　(1)以学生为中心的教学模式。传统英语听力的教学模式往往是教师为中心,教师放录音学生听,然后讲解,对答案,学生的学习缺乏主动性,很容易造成学习