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声乐教学中机理教学法的原理及应用 　　摘要：随着声乐理论和声乐教学研究理论的不断深入，本文从以生理机能为立足点的机理教学法入手，分析该教学法的发声原理，鉴于声乐教学方法在实践中多样性的运用和机理训练的利弊，谈了其在学习中的运用和注意事项。 　　关键词：机理教学法；原理；实践；注意事项 　　 　　一、机理教学原理分析 　　（一）歌唱中起音与声带机能状态的生理基础 　　1．起音形成的生理原理 　　“起音”是美声歌唱中尤为看重的一个基本状态。顾名思义，起音是歌唱发声的起始状态，其发声原理体现在在呼吸气流冲击之下，喉头与声带发生闭合的节点上产生形成的一种活动――振动状态。在加西亚第二的理论中，他用“贝努里效应”来描述这一节点。加西亚第二把这种原理用于声乐教学之中，称之为“声门冲击”学说。这一学说的实质指明了歌唱发声系统由呼吸状态进入发声状态的节点，就是起音的发生，是正确起音的生理基础。根据“声门冲击”学说，起音出现的状态一般分为软起音、硬起音两种。不同的起音有不同的“声门冲击”状态。 　　美声唱法一般把发音的基础建立在软起音之上。原因之一，在激起声音时，发声前的瞬间，声门尚未闭合前，气息先行出来一点，这样得到的起音由于发声过程极短，听不出漏气，会得到纯净的声音。原因之二，由于“贝努里效应”带动声带闭合振动发声，声门冲击的力量与气息冲力都比较小，致发出的声音有柔美之效果，且音量适中，从听觉审美上可以满足人们的需要。原因之三，是生理卫生的需要。因为声带闭合不上或者闭合不严就会漏气，发声就会沙哑，音色也不明亮，而且会引起声带水肿、充血等毛病。所以，要发出明亮、松弛，而又柔和、自然的声音，声带的闭合就要恰如其分。这就需要运用“贝努里效应”的软起音，也是对加西亚第二所提倡的“声门冲击”学说最正确、最科学的解释。 　　2．声带的两种机能状态 　　加西亚因受当时条件限制，只能通过喉头镜肉眼观察到声带长与宽二度空间。现今借助于喉动态镜等仪器，可以观察到完整的声带振动周期。范纳德称用声带厚度做波状运动的发声状态为重机能状态。用这种状态发出的浑厚、结实的声音，即为声乐中的“胸声”。另一种是为声带边缘作振动的发声状态，称为轻机能状态，这种状态发出的轻巧、纤细的声音，即为声乐中的“头声”。 　　（二）与吐音咬字训练有关的生理机能 　　1．舌与舌骨的作用 　　舌根的末端连接在舌骨上，所以牵动舌根实际上是牵动舌骨。舌骨的牵动是影响音质和共鸣的最中心的环节。舌骨上有两组对抗着的肌肉群，一股是往上拉的力量（舌骨之上的肌肉群），一股是往下拉的力量（舌骨之下的肌肉群）。 　　歌唱时要取得两股力量的平衡。所以，歌唱时，尤其是唱高音时，要想象“位置、焦点或音柱往上后方移动”，要“象往上后方‘吸’的感觉”，要“后头挺直，用劲的感觉“要有”脑后摘筋的感觉”，要放松前颈部及下巴……无非是使舌骨拉向上后方的肌肉发挥最大作用。 　　2．声带与换声区的机理变化原因 　　基于科学的发展，我们可以看清楚声带与换声区的工作原理。倘若要认识其实质，需要从生理与心理两个方面来分析。 　　声带是两片完整的肌肉，从喉镜观察，没有分段。从它的运动来看，是统一运动的两片肌肉。只是由于音高不同，肌肉的张力和声带的长度不同而已。从气管和肺冲出的气流不断冲击声带，引起振动而发声，在喉内肌肉协调作用的支配下，使声门裂受到有规律性的控制。根据控制的结果，我们进而会把人声划分为几个区域。这些区域的形成就意味着声音的转换形成，而转换的过程中，我们心理上的换声区也随之出现。所以接下来的认识则建立在心理学的认识之上了，这里就不展开探讨了。 　　二、歌唱的机理教学在实际训练中的运用 　　（一）机理训练的重点练习 　　1．喉位的适度感 　　正确的喉头位置应像闻花香时的状态，既不上升也不过份下降。机能教学法中“泡泡音”的练习，就是喉头在较低的位置上、较松弛的状态下发出来的。 　　2．京剧与咽音中的机能训练 　　京剧在演唱中为了达到良好的发声效果普遍采用憋气的方法。用憋气的力量使胸部、腹部、颈部甚至连接声带的肌肉群全部紧紧的连接在一起，如同一体，建立起一条结实的气息通道。京剧演唱中喉咙不稳，声音颤抖的情况极其少见，这是京剧发声技术的主要特点。 　　京剧的高音训练、咽音训练有的地方如同练气功，在短暂的时间内如同硬气功那样在声门之下聚集了支持声门的强大力量。这种力量层层向上，最终通过劈裂肌控制并支持着声带的运动。这就形成了一种不仅仅靠声带和气息，而且靠聚集在声门之下的强大力量进行歌唱。 　　（二）机理教学中的注意事项 　　1．注意舌头在口腔中的状态 　　舌面平放，舌中部形成一条纵沟，能够有效地扩大声音。可以采用机能训练中不发声的练习：对着镜子，微笑着张大口腔，舌尖抵住下齿平放，用