师生话说“电视作品中的视听语言”.docVIP

师生话说“电视作品中的视听语言” 　　按视听语言课为吉林大学文学院编导专业的一门必修课，几年来，受到了同学们的欢迎及好评。授课的赵勤老师于1961年毕业于北京电影学院摄影系，是原吉林电视台的高级记者与艺术指导，有着丰富的专业经验，学生刘辛与他的对话，是视听语言内涵及运用的一次新的解读。 　　刘辛：郑琼（零频道纪录片公司制作人）这位知性女士曾在一次会上说：近年来公司引进海外片子，接触很多海外的当下特别好的纪录片，真的是大开眼界。影像是从西方传过来的，中国人打小就缺乏视觉训练、艺术训练，根子弱。不客气地讲，我们整体的水准跟国外的差异在50年以上。您怎么看待这种说法？ 　　赵勤：我同意她的说法，在吉林大学教授“视听语言课”的过程中，深感中国的青少年从小受到的传统教育，缺乏“视觉的思维”的训练，我们的学生是通过读书、听进的方式来获取知识，学习文化。孩子们的抽象理性能力远高于直觉和观察能力，他们可以滔滔不绝地表达“热爱家乡，热爱祖国”，却不易发现或营造美的画面，不会用画面讲故事。从他们的作业来看，没有鲜活的或人造的影像打动观众，经常是靠单调枯燥的解说词表达思想。同学们的DV影像作业好的不多，收获的多是干瘪的种子，你不知他想说什么，缺少视觉元素和形象，不知怎么用“视听语言”讲故事。 　　刘辛：看来我们吉林大学文学院编导专业的同学们有必要重新补上自幼缺失的东西，其实对于我们来说，课程本身也是一次心灵愉悦的审美之旅。 　　赵勤：我常常在学期开始和同学们交谈一些简单的话题，从中可以判断他们影视基础水平。其实我看重的不是开口闭口电影技术，艺术流派知识，什么“蒙太奇”、“长镜头”、“巴赞”、“爱森斯坦”、“美国大片”，我格外留心同学们对身边感知力是否敏锐，也包括为人处世的态度，即便没有更多的社会阅历，也要从最琐碎的日常生活情景中看到一些情趣。我记得一位山东来的女同学被问及听一首青春交响曲的感受时，她想到了阳光和雪地，还有那奔驰的火车。她讲起了寒假回家坐上火车，从火车窗外?t望，远去刺眼阳光中的火车剪影和雪地上疾驰的马车，那老式火车冒出白烟像一条白带，多时才消失在原野上空……伴随着音乐想起自己如饥似渴的学习生活，一个农村女孩终于拥有了获得知识的权力，这是她人生的转机，也希望家乡的青年的转机也被开启，那想象的画面和交响曲旋律很吻合，心灵和音乐溶在一起。我表扬了这位女生，正是这种淳朴的影像打动了老师，我告诉孩子们，要善于发现那些被我们轻易忽略的生活细节。 　　刘辛：是的，当时我们也觉得她描述的场景很美，无形中受到了一些启发，就像您说的，视听文化会开掘生命中的创造与审美潜力，从这个意义上说，依然是生命价值本身的感受，所以后来我们在期末创作作品时就经常想到您说的画面感，不知道这是不是您考量我们的关键因素？ 　　赵勤：对，几年来的教学，我一如既往地坚持自己对学生进行影像训练，让图像思维始终存在于同学的头脑中，并通过这种思维方法，来表达要表达的东西，形成一种观念。 　　每个期末，5分钟～60秒短片，这是我们对学生最基本的影像训练，让同学们探索视听语言在电视节目中的作用。通过作品改变学生对生活的熟视无睹和麻木，提高学生视听思维能力，用从生活中提炼出的材料来完成一个表达。 　　虽然学生的作品还很幼稚，文法不太通顺，但他们有了一种意识，特别是有潜质的孩子一旦能力被唤醒，我相信所教他们的东西会潜移默化发挥作用。 　　意大利电影大师费里尼说过，画面将我们引向感情，又从感情引向思想。告诉学生画面不仅是现实的重现，同时还寄托着作者的审美情趣，它不光具有视觉上的感知价值，同时还具有美学价值。画面是影视艺术形式中最重要的造型因素。画面又是叙事的基础，事件的发展，故事的展开，人物活动以至于作者所要表达的观念和思想，都以画面作为承载体。它是一种独特的语言表意系统。影像所提供的人、环境与物体以及后期编辑所提供的叙事组合，都成为电视作品中叙述、抒情、比喻、象征、对比等最基本的元素。 　　刘辛：图像思维和文字思维是两种不同的思维方式，文字是一种抽象的符号系统，由一系列词语按照一定的语法规则组合而成。图像则是一种直观的形象系统，这种直观形象包括视觉与听觉因素两方面，自然音响即使是对白也是直观行为的一个组成部分。那么我们在进行视听语言创作时，应该怎样正确地认识和处理它们之间的关系呢？ 　　赵勤：文字思维和图像思维都是不可或缺的，它们既相互结合，又相互分离，演化出复杂的关系。文字思维为图像提供认识的理念基础和特定情境的逻辑依据，图像思维则为文字建立叙事的环境气氛和解释概念的形象系统。我们讲“视听语言”，并没有去抵制语言在电视创作中的作用。我们还要强调，听觉因素常常被人们所忽视。往往只注意声音的叙事说明作用，而忽视了声音元素具有造型的表现力。视听语言只有在艺术整体的感知理解