《即兴伴奏》(第二周).docVIP

贵州省商业学校教案首页 学习领域 即兴伴奏 项目 和弦基础 任务 大调中的正三和弦 课内时数/课外时数 2/0 周/课次 2/2 知识 技能 目标 熟练弹奏C大调与a小调琶音 掌握二音连线的落提练习 掌握调号与临时变音记号的作用和不同之处 熟练单手弹奏《双交替练习曲》 能力训练 任务、案例 能力训练：二音连线的落提训练 任务：熟练掌握二音连线的落和提的动作 案例：《双交替练习曲》 重点 难点 二音连线的落提练习 琶音指法练习 3、变音记号不同之处的不同作用 教学 方法 手段 讲解法、演示法、板书、师生互动 教学条件 钢琴、多媒体 教学要求 学生课前复习 课中教师一对一辅导 学生课后练习 教学内容过程设计 C大调和a小调音阶练习 三度音程 导入 以复习三度音程直接进入主三和弦的讲解 三、讲授新知识点 1、教师分别弹奏一个大三和弦和小三和弦，让学生感受音乐的多声色彩。 2、讲授和弦的概念复习 。 2、琶音指法练习 三个或三个以上不同音高的乐音，按照一定的原则组合在一起称之为和弦； 由三个音按三度叠置构成的和弦称之为三和弦；在主音上构成的三和弦为主三和弦；将和弦分解弹奏形成琶音，琶音分为短琶音和长琶音。（教师边示范边讲解） C大调与a小调琶音练习 1、根据以上对主三和弦的学习，找出C大调与a小调的主三和弦琶音 C大调与a小调左、右手指法一样，右手主要为123指，左手主要为124指。 讲解要点后安排学生做左右手的单手练习，练好后才允许合手弹奏。 五、讲解《双交替练习曲》及示范演奏 作者介绍 车尔尼（1791-1857）：奥地利人，著名的钢琴教育家，他是贝多芬的学生、李斯特的老师，15岁起就开始了钢琴教师生涯，他写了无数的钢琴练习曲，是学习钢琴的学生练习的基础教材。他的地位在于他在贝多芬时代（古典主义）和现代钢琴演奏（浪漫主义）之间架起了一座桥梁。 （2）变音记号不同之处的不同作用 #为升记号，b为降记号，升降记号都属于变音记号，当放在谱号的后面时被称为调号，当紧贴的放在乐谱中音符的前面时被称为临时变音记号。放在不同的地方作用是完全不同的。（教师利用实例向学生解释它们的不同作用） 二音连线的落提练习 “落下去”当手指接触到琴键到达键底的瞬间，指尖要立住，一、二、三关节都不能凹，手腕手臂自然放松；“提起来”必须是手腕带动整个手掌和手臂，手腕一定要自然放松。 师生互动：教师示范弹奏，学生学习模仿。 （4）《双交替练习曲》的单手练习 由于这首乐曲主要是由大量的二音连线组成的，必须做好单手的落提练习，待这一技术能非常自由的掌控时，再加入双手练习才会得心应手。 （5）教师示范并一对一辅导 六、布置作业 1、熟练弹奏C大调与a小调琶音 2、单手熟练弹奏《双手交替练习曲》 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 旁批 任务 布置 二音连线的落提练习 以个人为单位，学生自己练习 锻炼学生的手指控制力 知识 储备 引导学生收集车尔尼的相关资料和其作品 学生以组为单位，利用课外时间收集资料。 激发学生自主学习 做中教。 观察教师的示范动作或讲解，思考如何做才能达到技能要求。 启发学生积极思考，全方位熟悉知识，激发学生“做”的兴趣。 小组 方案 制定 教师引导学生制定合理的行动方案。 通过集体讨论，自主确定方案、组内同学分工。 增强学生“做好”的自信心；使学生规范、准确进行工作。 任务实施 做中教：教师巡回检查，个别指导，创设问题情境，加强教学互动。 按照制定的行动方案，各组学生团结协作完成任务。 增强学生合作意识和创新意识，使任务实施井然有序。 过程 督导 做中教：教师跟踪全过程，与学生一起讨论，及时引导学生，检查实施进度。 对过程中出现的情况进行讨论、分析，对自己的工作及时进行修正。 激发学生“做”的积极性，使学生熟悉工作流程，学会技能。 绩效 评价 从学生操作规范性、准确度；是否达到技能要求；完成结果；组内协作情况。 四个方面对每组进行绩效评价。 进行组内互评；组间互评。 通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方，知道为什么这样做。 总结 教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。 总结本次学习情况 ，主要是已经学会了那些知识与技能，那些知识与技能还需要继续学习与巩固。 使学生了解自己的工作与技能要求的差距，明白工作规范、准确、熟练的重要性。 课外 安排 熟练弹奏C大调与a小调琶音 2、单手熟练弹奏《双手交替练习曲》 课后小节 《双手交替练习曲》不是一、两节课或一、两个小时就能弹好的，这节课虽然结