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引入多元音乐元素 拓展音乐课堂视界 　　摘要:随着时代的发展,过去单一的音乐课堂模式已经不能适应学生发展的要求。为了激发学生学习兴趣,拓展课堂教学容量,音乐课堂应该积极有效的引入课外的多元音乐元素,诸如流行音乐、民族音乐、乡土音乐、影视作品等,使音乐课堂成为一个兼容并蓄的大课堂,从而真正成为学生审美教育的重要阵地。 　　关键词:音乐课堂;课外元素;引入;拓展 　　 　　与以往的多套中学音乐教材相比,新课程标准背景下的音乐课实验教材(本文涉及的教材,均指人教版《义务教育课程标准实验教科书音乐(简谱)》)有了革命性的进步;它以审美为核心,以兴趣为动力,以培养学生音乐素养和创造意识为目的,与多种文化相结合;它所具有的理念上的时代感、选材的多样性、编排上的科学性以及音乐活动的趣味性,都是过去的中学音乐教材所无法比肩的。 　　然而,与所有先进事物一样,它也不是完美无缺的。更何况使用教材的学生个性各异,覆盖的范围涉及大江南北,时代的发展又是日新月异,因此在教学过程中总会出现教材与教学实际不相适应的地方。比如说,歌曲选用相对陈旧,虽然都是经典老歌,但却缺乏与时俱进的时代气息;缺乏鲜明的地域特色,无法照顾到不同民族、不同地域的具体要求。 　　更重要的是,当今的中学生兴趣广泛,思维活跃,获取信息能力强,仅靠薄薄的一本教材单一地传授课本知识,必然减弱学生的学习兴趣,甚至会限制学生的视野和创造性。因此这就需要我们在教学过程中,根据学情,根据需要,适当地引入各种音乐元素,来拓展音乐课堂的视界,来弥补教材所存在的缺憾,来适应学生不断发展变化的需求,使中学音乐课堂真正成为中学生审美教育的重要阵地。 　　一、用流行音乐为音乐课堂开道引路 　　在新传媒时代成长起来的孩子,对流行音乐有着天然喜好。现代的中学生,可能不知道贝多芬,但一定知道林俊杰;可能不知道《天鹅湖》,但一定知道《青花瓷》,可能不知道和声,但一定知道Rap。 　　家长和教育界都对这种现状颇感忧虑。其实,流行音乐不是什么洪水猛兽,流行音乐与经典音乐也并非水火不容。在某种意义上来说,现在的经典都曾经是过去的流行,而现在的流行音乐也一定有一些将成为经典。流行音乐中也有许多优秀的作品,比如,2006年,上海市选编《中学生爱国主义歌曲推荐目录》,就选录了周杰伦及多位港台歌手演唱的《蜗牛》;人教版新课程标准实验教材(八年级)也选用了美国黑人摇滚天王迈克尔杰克逊的歌曲《We Are The World》。因此,只要精心细选,适当引导,流行音乐完全可以走进音乐课堂,甚至可以为音乐课堂开道引路, 　　1.踩准时代的脉动,巧妙利用流行音乐设计主题 　　流行音乐总是最快捷地反映时代精神与社会生活,因此,可以巧妙地利用流行音乐的“时尚”特质来设计一些契合时代与生活的主题,来拓展音乐课堂的内容,激发学生的兴趣。 　　2008年8月,北京奥运会如约举行。在那段万众瞩目的时期,北京奥运会成为流行与时尚。同时成为时尚的,还有众多主题鲜明、旋律优美的奥运歌曲。因此,笔者特意设计了一堂以奥运为主题的音乐课――《唱响奥运》。让学生了解了奥运会的小常识,欣赏了历届奥运会优秀的主题歌,学唱了北京奥运会主题曲《我和你》,取得很好的效果。 　　2.择取优秀流行音乐作品,丰富音乐课堂内容 　　每一个音乐教师都会有这样的感觉:音乐教材中选择的歌曲都是经典的,同时又是与现在生活距离相对较远的作品。如果能够在教学过程中根据教材的内容作适当的外延,用流行音乐中相关的素材来引入课堂,或者进行对比教学,往往可以很好地激发学生的兴趣,从而取得很好的教学效果。比如,在教授七年级上第四单元《神州大地――辽阔的草原》时,用腾格尔的《天堂》来导入,那极富磁性极富表现力而又音域宽广的音色,立刻就让学生感受到草原的辽阔和自由,同时能让学生感受到歌唱者对辽阔草原的热爱之情。而在《祖国颂歌》单元中,在教唱歌曲《歌唱祖国》时,同时教孙楠的《五星红旗》,并让学生比较这两首歌曲在主题、表现形式、音乐风格等方面的差异,从而更好地了解《歌唱祖国》进行曲式的音乐特点。 　　3.借鉴流行音乐的表现形式,加深学生对音乐特质的理解 　　音乐的表现形式是多样的,不同的音乐风格、不同的音乐表现形式之间既有个性又有共性。对同样的作品如果能够用不同的表现形式来演绎,往往可以让学生加深对音乐作品的理解和对音乐表现形式的把握。比如八年级下第二单元《梨园撷英》中,有越剧的选段和小提琴协奏曲《梁祝》选段的对比学习。在欣赏这两段不同形式的音乐作品时,如何调动学生的兴趣和热情呢?可以让学生先欣赏女子十二乐坊演奏的《梁祝》,这种极具现代气息和流行元素的演奏方式一定会让学生兴味盎然,从而调动学习的积极性。在欣赏柴可夫斯基的古典芭蕾舞剧《天鹅湖》选段时,学生通常反映不热烈。而台湾