数学教师应如何创造性地使用教材.docVIP

长丰小学数学组教研课题申报材料 李江 课题： 浅谈农村数学教师应如何创造性地使用教材 背景： 1、教材特点：新教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经验出发，紧密联系生活，注重学生的个性发展，体验了人文主义关怀，体现了“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学、用好数学、感受数学学习的乐趣。那么，如何在教学中创造性地应用新教材，使得数学教学更加贴近学生生活，便成为每个中学数学教师都必须面对的重大课题。目前，由于受到 “打工潮”和新一轮“读书无用论”的影响，使得相当一部分学生都没有心思学习。学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面不协调的现象比较普遍，其结果直接影响着教学质量的提高。这种现象主要表现在：学生课内不专心听讲、思想开小差；课外不做作业，不复习巩固。这导致不少学生因“从不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成了厌学。　旧教材与新教材时间衔接的脱节一方面，一线教师对有些知识是很难把握尺度的。例如年级涉及的分类问题，教材只是提出了问题，教师应讲到什么程度？教师难把握。这种现象是新旧教材知识体系编排的不同，而伧促间全面使用新教材，学生衔接不上，与学生的现有知识水平不相符。另一方面这种新旧教材交替的时间脱节，学生的学习理念跟不上，新旧教材的能力要求不同，教师要培养学生“自主，合作，探索”等能力是何等之难。 学校的硬件设施与新教材要求的脱节新教材体现的一种基本理念是：“教材内容有利于学生主动进行观察、实验、猜想、验证与交流等数学活动”。教材的许多内容需要教具、模型、课件等，有的教具无法制作，学校没有配套教学模型，教师制作出了一些课件，学校却没有多媒体教室。例如，，老师制作教具也要花太多的时间，制作这种动态课件也不容易，只有空对空，学生有这样的空间想象力吗？连老师有时都难想象清楚。图形的平移、旋转，虽理论简单，课件制作也容易，但是学校的条件限制了教师的发挥，使非常形象有趣的内容变得枯燥无味，变得深奥。然而这些基本硬件恰是新课标要求的内容：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”事实上，很多的数学问题应用课件在电脑上展示显得非常直观，更能体现数学动态变化思想。而农村学校的硬件限制了数学老师教学水平的正常发挥，真正是“心有余而力不足”。 由于这现象，我认为新教材的伧促全面使用，学生知识、能力的脱节，教师难把握教学重点、难点，教学方法也难选择；为了应付评价对切身利益的冲击，只有违背课标的新理念，加重学生负担；学校硬件的冲突，教师不能发挥应有的水平，学生不能体验动态的变化，不能充分展开想象力。新教材中要求对学生能力的培养难以实现。 德江县长丰中心完小 李江 摘要：教师应该创造性地使用教材，将教材以动态的形式呈现出来，让教学内容生活化、趣味化。 关键词：创造性 亲历 生活 兴趣 我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源,教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者”。 新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师很好地把握教材，创造性的使用教材，更大程度的深入挖掘教材。作为农村数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？近两年来我们就这个现实的问题进行了探索研究，取得了良好的效果。 一、化静为动，让学生亲历教材 受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，我们努力使数学教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。《课程标准》要求很多内容必须经过学生的“亲历”行为，如果学生没有动或情境没有动，那么“亲历”的效果将大打折扣。为此，教学时，应尽可能将课本中所提供的情境变成活动的，尽可能为学生提供合作操作和实践的机会。如在教学《圆锥体积》时，为学生准备了许多套等底等高圆柱、圆锥，沙等实验器材，让学生动手实验操作找到圆锥体积与圆柱体积的关系，并总结出圆锥体积的计算公式。学生从实验操作中亲历了圆锥体积公式的推导过程。这样，学生经过亲历活动构建起了数学知识，印象很深。 二、让教材走近生活 ? 义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学来源于生活，因此现实