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文化立魂，提升德育的人文内涵尊敬的……，各位同仁：大家上午好！很荣幸杭州市教育局能给我这样一个机会和大家交流中小学德育工作。富阳的中小学德育工作还处在摸索阶段，没有多少经验，所以主要还是谈谈对中小学德育工作的想法。今天就从“理念”“做法”“思考”三个方面来探讨中小学德育工作中的“文化育人”。（首先谈谈我们的理念）一、我们的理念（一）文化育人，是对国家历史责任的担当纵观古今中外，中国是世界四大文明古国（中国、古印度、古罗马、古埃及）之首，一直到19世纪鸦片战争时期，中国始终是世界文明发展的翘楚，这在马可波罗游记中已经充分表明。但从19世纪中叶到今天的的160年间，中国文化经受了三次大的危机：第一次是鸦片战争至新中国成立前西方列强的入侵，第二次是十年文革，第三次是改革开放以后西方文化的输入。中华文化在一次次浩劫中摇摇欲坠，西方文化的蚕食更让我们年轻一代对本土传统文化丧失了自知之明，文化自醒、文化自觉、文化自信面临危机。在“争夺下一代”的问题上我们正面临十分严峻的形势。为此，国务院新闻办主任、中国人民大学新闻学院院长赵启正曾警示大家：我们不能总是消费祖先的光荣，中国企业和中国文化都需要“走出去”，这是国家经济、政治和文化发展的需要，是民族复兴的需要。习近平总书记更在建党95周年庆祝大会的重要讲话中提到“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，首次把“文化自信”与道路自信、理论自信、制度自信相提并论。习近平指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。我们要弘扬社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，不断增强全党全国各族人民的精神力量。”联合国教科文组织认定：“文化软实力是一个国家、一个地区综合实力的重要组成”。“发展最终应以文化概念来定义，文化的繁荣是发展的最高目标”。因此我们要充分认识德育工作面临的新形势,勇于担当历史责任，以高度文化自觉自信推进中小学校文化育人。中小学教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。我们要坚持社会主义核心价值观引领，突出文化传承与创新，用民族的科学的大众的中国特色社会主义先进文化育人，用中华民族优秀传统文化和人类优秀文明成果育人，用富含特色的学校文化和高品位的审美文化育人，培养高度的文化自觉自信，把中小学校建设成为文化育人高地。（二）文化育人，是对中华优秀文化的传承我们现在讲文化自信，就是要从文化精神层面上把我们本有的东西重新表达一次，而文化育人就是要用中国优秀传统文化塑造学生的核心价值观，不断激励他们前行。这里的文化传承主要是指传承中华优秀的文化传统，让中小学生感受传统文化的魅力，学习传统文化知识，提高文明素养。中华优秀文化传统有着非常丰富的伦理道德文化内涵，能够教育引导中小学生成为一个有文化、有修养、有道德的人。因此，在中小学德育工作中，要引导学生感受传统文化，拥抱经典，给予学生道德滋养和心灵抚慰，特别是传统文化中的仁、义、礼、智、信中的积极价值理念，在今天仍然具有深刻的育人意义。当然，中华优秀文化传统还应包括中国革命时期的优良传统和新中国成立以后党的优良传统。故而，中小学德育应该成为传递国学价值理念、诵读经典、进行革命传统教育等中华传统优秀文化的有效途径，使中小学生了解中华民族的基本历史、文化传统和道德观念，在对中华优秀文化传统认知基础上形成强烈的文化认同，从而增强民族自信心和自豪感，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神，加固社会主义核心价值观之魂的根基，更为重要的是，让民族文化植入学生心中，在中小学生根开花。传承中华优秀文化传统，不仅是为传承而传承，更是为了保证和促进社会主义先进文化的发展。文化传承的过程也是文化创新的过程，在文化传承的过程中，去粗取精，吐故纳新，给学生以人生导航，让学生感受思想文化的魅力，这本身就是一个文化创新的过程。而学生在学习传统优秀文化时，“温故而知新”，产生灵感，追求新知。这种传承中创新，创新中传承，使得学生不断产生新的认识，获得新的发现，提出新的文化理念，从而不断创造新的文化。（三）文化育人，是对学校文化氛围的展现校园文化氛围是德育工作者在实践中有目的、有意识创造的，主要包括如建筑文化、景观文化、社团文化、课堂文化、课本文化等硬件文化，以及其承载着校园文化知识、文化精神、文化内容和价值理念构成的软件文化。硬件和软件的文化因素组成了校园文化氛围，学生生活其中，无时不受到学校文化的熏陶和浸润。有这样一个事情，某学校正在接受上级领导的工作视察，校园凉亭旁有棵桃树，枝头挂满了成熟的果实，视察的领导看了吃了一惊；第