2014全程复习高考语文（苏教版）一轮复习配套特色专题：古代诗歌整体阅读.pptVIP

* * 特色专题 标新立异二月花，含英咀华咏诗韵 ——古代诗歌整体阅读 一 阅读技巧 （一）捕捉信息，读懂诗意 读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏题的前提。要读懂全诗， 就必须借助于诗歌蕴藏的信息。 捕捉这些信息要靠“三看”： 一看题目。题目是文章的眼睛。它或者点明诗的类别，或 者点明时间、地点，或者点明情感。也就是说，题目可以暗示 给我们很多信息。它可能直接揭示跟诗作有关的季节或时令特 征，如杜甫《春日忆李白》（2011年高考江苏卷）中的“春 日”、白珽《余杭四月》（2012年高考广东卷）中的“四 月”；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如修睦 《落叶》（2012年高考大纲版全国卷）、王昌龄《送魏二》 （2010年高考江苏卷）；它可能直接点明作者所要表达的情 感，如晏几道《思远人》（2012年高考新课标全国卷）、杨万 里《最爱东山晴后雪》（2012年高考安徽卷）。 二看作者。一个诗人的创作风格、语言风格通过不同的诗歌呈现给读者时大体上是一致的。如李白，看到他，我们自然想到豪放、乐观，好用夸张、比喻等，如他的“白发三千丈，缘愁似个长”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那是何等豪迈的胸怀。再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁顿挫、忧国忧民，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”不能不让你的心头沉甸甸的。看作者等于看到了诗歌的语言特点，表达技巧。 三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或是简介所用典故，或是点明某关键词的含义，不一而足，在鉴赏诗歌时注意到它们，会帮助我们更准确地理解诗歌内容。如杜甫《春日忆李白》（2011年高考江苏卷）的注释中对“庾开府、鲍参军”“渭北、江东”“论文”的附注和解释，对我们理解把握诗意有很大的帮助。 （二）研读意象，体悟意境 由于文化的沿袭承传，诗歌中的意象有了约定俗成的象征意义。因此，我们可以据意象而理主旨，体会诗歌的深层含义。所以，记忆一些常见意象的含义能帮助我们找到鉴赏诗歌的切入点。如“杨柳”，柳与留同音，故有惜别怀远之义，暗喻离别。像陆游的“满城春色宫墙柳”，王维的“客舍青青柳色新”，王昌龄的“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。又由于杨柳多植于檐前屋后，故常做故乡的象征。如许浑的“蒹葭杨柳似汀洲”，陶渊明的“榆柳荫后檐”。 诗歌的意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，情景交融、形神兼备的艺术境界。简而言之，体悟意境就是要体悟作者在诗歌中所营造的一种情景交融的诗意的境界。 具体到分析鉴赏某一首古诗歌，把握意象和意境大致可以按以下步骤进行：①多读全诗，“读书百遍，其义自见”，先对全诗有个总体印象；②找出诗中的写景、写物、写人的名词，当然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全诗写了什么；③找出这些名词或前或后的动词或形容词（如惜、怨、悲、空、独等），弄清全诗所营造的意境；④结合诗歌的标题、作者、注释等信息做总体分析鉴赏。 （三）辨明情感，明确主题 “诗言志”“诗缘情”。说白了，诗歌的根本目的就是为了抒情。无非是作者写作的意象不同，表现手法不同罢了，当然抒发的情感也各有千秋。因此，我们要求考生在鉴赏古典诗歌时要“知人论世”。有的诗人抒发的是怀才不遇、壮志难酬之情，有的则是游子思归、念家思亲之意，有的是友谊长存、知音相知之思，不一而足。 （四）把握特色，重点突破 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 表达技巧鉴赏题组织答案时，应包括两个方面： （1）评价（定性）：即“怎样写”，也就是使用了什么样的表达技巧、修辞手法，语言和篇章结构有什么特点等。 （2）分析：即“什么样”，也就是诗词内容是如何体现这种表达技巧或这一写作特点的。答出表达技巧的材料构件和表达效果。 （五）巧用术语，做出解答 有了以上四点作为基础，我们就可以从容沉静地顺利回答命题者设计的各种问题了。命题者从什么角度来问，那么就从什么角度来回答。最近几年的鉴赏题，无外乎就是从内容和手法两个角度来设问。因此，在回答这些问题时最好用简洁的语言即术语来作答，答出关键点来。高考阅卷，是按关键点给分的，我们必须要熟练掌握。 二 典例体验 （2013·常熟调研）阅读下面一首宋词，然后回答问题。 虞美人·宜州见梅作① 黄庭坚 天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓来开遍向南枝。 玉台弄粉花应妒，飘到眉心住②。平生个里愿杯深，去国十年老尽少年心。 【注】①此