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高考基础写作考题特点对基础写作教学设计的启示 XXX校区 英语组：XXX 2014-3-26 摘要：相信写作对于无数高考生，乃至学英语各个学生都是个困难的问题，与此同时，“怎么教好作文？怎么使学生的写作水平提高？”也是很多老师觉得比较艰巨的任务。本文将结合高考基础写作的考题特点和要求进行分析研究，提出可行的教学设计方案。 近6年广东高考，非主观题部分都逐步的倾向了考查学生的理解和推理能力。对于高考基础写作的改革，从各个方面而言，无疑都是在强调了语言表达和信息处理的重要性。 高考基础写作的考题特点 限句数，不限字数 高考基础写作要求只能用5个句子，不能多也不能少，同时必须按照规定写出全部内容。然而，题目却往往给出超过5个信息点的内容，因此，高考基础写作不但要求学生懂得归纳信息，还有会写复杂句式。 2. 要求语篇达到连贯性和严谨性 我们可以从高考基础写作的评分标准中得出这一启示。 【评分标准】 语 言 7 — 8 具有很好的语言运用能力；语法和句子结构准确性高，词汇方面使用较好，只有少许错误。 5 — 6 具有较好的语言运用能力；语法和句子结构准确性较好，有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 3 — 4 语言运用能力一般；语法和句子结构基本准确，语法结构或词汇方面的错误不影响理解。 1 — 2 语言运用能力较差；语法和句子结构基本不正确，语法结构或词汇方面的错误较多，而且影响了对句子意义的理解。 0 语言运用能力很差；语法、句子结构、词汇错误很多，句子意义无法理解。 备注 每多写或少写一个句子，扣1分。 内 容 5 包括了所有信息内容 4 包括了大部分信息内容 3 包括了基本信息内容 2 包括了小部分信息内容 1 包括了少许信息内容 0 没有包括所提供的信息内容 连 贯 2 内容连贯，而且结构紧凑 1．5 内容连贯性比较好，而且结构比较紧凑 1 内容连贯性教差，而且结构不够紧凑 0 内容缺乏连贯性，而且结构松散 备注 文不对题，给0分 … and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等；表示选择的并列连词，如or，whether… or，either… or等；表示转折或对比的并列连词，如but，while，whereas，only等；表示因果关系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等连接性状语也可以在句子之间起连接作用，表示分句之间的并列关系。 第三类是一些特殊句型，如使用强调句、倒装句、含有with复合结构的句子、there be开头的句子、以形式主语it 开头的句子等。 因此，考生应该在步入高中的学习开始就要注重培养自身写复杂句子的能力。 对教学设计的启示 两句三年得，写作并非一日而就的。针对高考基础写作的教学更应该是一个系统和有针对性的过程。 1、针对不同年级的学生进行不同的教学设计 1）针对非应届考生（即高一、高二学生），我们应该结合教材每单元的话题进行基础写作的训练。训练内容必须包括：不同文体的写作格式、优美词句赏析等等。 2）针对应届考生，我们大致可以分为高考基础写作谋篇技巧、写作训练（图表调查类、介绍类和其它应用文体三大分类）和2014年高考基础写作命题预测作文三大专题进行教学设计。 基础写作谋篇教学提纲： 第一步：审题：读懂题目，明确要求，确定文章的体裁和时态，准确把握信息点 第二步：拟写提纲：紧扣主题，抓住要领 第几人称？ 时态是什么？ 内容如何分点？ 如何正确使用格式？ 第三步：检查升华 写作训练： 以历年高考写作题目进行分类让学生练习写作，学生写完后带着学生修改自己的作文，最后给出写作范文并要求对范文进行点评，务必做到让学生知道范文为什么好，好在哪里。另外必须标注出一些优美句型，现场让学生进行模仿造句。最后，再出一篇类似的预测作文，要求学生模仿范文再次写作。 2、针对不同水平的学生因材施教 不同层次的学生因为自身词汇量、语法、语言表达能力和写作习惯的不同都会存在不同的问题。下面我以自己所带的几名学生的作文为例进行教学设计。 同学A，入学基准在50/150左右这个水平,词汇量很少，基础不扎实。这类学生往往是需要采取循序渐进的教学方式，同时必须抓紧学生的词汇和句型积累。以他写过的一篇09年高考作文进行教学设计： 题目： 你是校报记者，最近进行了一次采访。以下是这次采访的情况： 时间：上周末 对象