《氯化锌含量测定》设计思路.docVIP

“氯化锌含量测定”教学设计思路 ——上海市材料工程学校 沈小禾 一、课程定位 《材料化学分析》是我校建筑与工程材料专业与工程材料检测技术专业的一门专业核心课程。学生通过学习分析化学原理，练习分析化学基本技能，掌握物质含量测定的常用方法。通过学习，学生能达到化学分析工（中级）水平，通过考核获取证书。本课程所选用的教材为《分析化学》校本教材与配套的实训指导手册。 “氯化锌含量测定”是以配位反应为基础，采用滴定分析方法测定锌离子含量。学生在本节内容之前已经学习了酸碱滴定法，有一定的理论和实践基础。本节内容作为对酸碱滴定的延伸，旨在让同学掌握了解配位滴定的基本原理、常用的滴定方法和检测对象，同时教会学生液体样品差减法称量的方法。 二、课堂教学思路 1.教学重点和难点的确立 本实验是学生第一次接触配位反应和配位滴定法，首先要让同学了解本次实验的基本原理；在过去的实验中并没有进行过液体样品差减称量，所以确定本节课教学的重点为配位滴定基本原理和差减法称量液体样品。 在差减法称量液体的过程中，有一个计算每滴样品质量的技巧，而这个技巧需要经过一定的计算得到；配位滴定所选用的终点指示剂有别于常用的酸碱指示剂，滴定过程中颜色会有红-紫-蓝的变化，到纯蓝时恰好反应完成，过量后颜色会呈现出亮绿色，与纯蓝接近易混淆，以此确定本节课教学的难点为差减法称量液体样品和滴定终点判断。 2.教学目标的确立 根据本专业学生将来从事分析检验工作的培养目标，依据企业化验室工作的要求，结合化学分析工考证要求，确定本节课的教学目标如下： 知识目标： （1）理解配位滴定的基本原理 技能目标： （1）学会差减法称量液体样品 （2）能熟练使用滴定管 （3）能根据实验步骤独立完成实验 （4）能正确进行实验数据处理 情感（态度）目标：（1）严格执行分析化学实验的操作规范 （2）独立完成实验，及时客观记录数据，不弄虚作假 3.教学过程和教学方法 整堂课以理实一体化的任务引领式教学为主要设计思路，在教学过程中贯彻做学一体的教学模式，让学生边做边学，循序渐进。本课程计划3学时（120分钟）完成。 以下是本次课程的教学过程： （一）承上启下，理论先导 通过前期酸碱滴定的理论学习和技能训练，学生对滴定分析已有一定的知识储备，本节课从已经学过的酸碱滴定出发，过渡至另一类常用的滴定分析法——配位滴定。随后同学学生的自我学习，了解配位滴定常用的配位剂及常用的测定对象。 （二）演示称量，实践操作 在学习完配位滴定的基本理论后自然过渡到本课程的实验，实验的第一步就是称量未知样，由于学生已经学过差减法称量固体样品，但未接触过差减法称量液体样品，所以重点演示差减法称量液体样品。演示过程中请一位学生协助教师在黑板上记录计算过程，其他学生跟随教师的操作一同学习差减法的称量过程。 称量完毕后，所有同学带着讲义进行实验操作，教师巡视指导。 （三）过程分析，详解步骤 称量完毕后，所有学生回到实验室集中，教师通过黑板讲解本次实验的实验步骤，并讲解每一步的实验现象和操作要点。 （四）规范实验，注重细节 学生根据实验步骤进行本次实验，教师主要在旁巡视指导，操作的重点在于规范，每一步都要求按照化学分析工（中级）技能鉴定以及企业化验室分析检验工作的要求进行，及时提醒、指正学生在操作过程中的疏漏的地方，要求学生养成良好的实验习惯。 滴定终点的判断是本实验的难点，学生实验时教师需要对终点颜色和终点读书进行质量监控，学生每次滴定完毕都需要给教师检查终点颜色和滴定管读数。 （五）团队协作，数据处理 完成试验后以四人为一个小组进行实验数据处理，要求进行滴定管校正和温度校正，并计算出实验结果和实验的相对平均偏差。 化验室工作要求分析人员工作客观、严谨，在《材料化学分析》课程中同样要求学生实事求是进行实验和数据处理，在实验中不弄虚作假，不篡改数据修改实验结果。 （六）小组汇报，反思总结 由已分配的每小组的组长汇报各自小组本次实验情况，小组测定的平均值，各组员的相对平均偏差，实验中主要出现的问题，及改进意见。 教师总结实验过程中有代表性的问题，并布置下一次实验。 1