特教教师心理资本与职业倦怠的关系研究.pdfVIP

《中国特殊教育)2015 年第9 期{总第 183 期} Clúnese Joumal of S严cial Education (Monùùy) 9th Issue , 2015 (Serial No.183) 特教教师心理资本与职业倦怠的关系研究祷 惶喇1 ， 2* * 锦瞌楚l (1.北京师范大学教育学部，北京， 1∞875;2. 西安外事学院七方教育研究所，陕西西安，71∞77) 摘要 本研究选取258 名特教教师进行问卷调查，考察特教教师心理资本与职业倦怠的现 状及不同背景变量下的差异，并探讨二者间的关系。结果发现:(1)特教教师心理资本在不 同性别、年龄、教龄、学历、月收入上有显著性差异;在不同的性别、年龄、教龄及月收入上特 教教师职业倦怠存在显著性差异。 (2)相关分析显示特教教师心理资本及其各维度与职业 倦怠各维度之间呈显著负相关。 (3) 回归分析表明特教教师心理资本对职业倦怠具有显著 负向预测作用。心理资本可有效预防与舒缓特教教师的职业倦怠，我们可以以心理资本开 发为抓手来预防与好缓特教教师职业倦怠。 关键词特教教师心理资本职业倦怠 分类号 G76 1 问题的提出 的是，已有研究者意识并重视到这一问题，并对此进行 了关注与思考。然而严格来说，现有关于特教教师职 业倦怠的研究，从量上来说是不够的每费祷，尚需更多 特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人融 特教教师职业倦怠的研究;从质上来说又是不足的，纵 入社会之基本路径。我国有各类残疾人 8296 万人， 占全国总人口的 6.34%[1] ，我们要高度重视井大力 观现有研究，研究者虽对特教教师教学职业倦怠问题 发展特殊教育。教育大计，教师为本。有好的教师， 甚是关切，也热心地提出诸多应对之策，然仔细查看又 会发现这些应对之策多是感性经验层面的泛泛而谈， 才有好的教育;有好的特殊教育教师，才有好的特殊教 育。发展残疾人教育事业，特殊教育教师是关键[2] 。 且大多纠缠在条件改善、制度保障这些层面上，鲜有彰 显特教教师主体性、基于科学理论的切实有效之举措， 然而由于特殊教育工作的特殊性和艰巨性，特殊教育 教师不可避免地成为职业倦怠的高发人群[3] 。当 这也就是当前特教教师职业倦怠应对之策效果甚微的 原因所在。公允地说，在应对特教教师职业倦怠这一 前，患有不同程度职业倦怠的特教教师数量庞大，且有 问题上，外在环境的改善与保障确实很必要也很重要， 持续增长之势。特教教师职业倦怠不仅直接影响自身 但我们不能将舒缓特教教师职业倦怠之担全部放在外 的职业体验和幸福生活，还会对学生的发展与成长产 在环境身上，这是不公的，同时也是不科学的。也就是 生诸多不良影响。恰如有研究者指出的那样，且不论 说，外在环境虽很重要却不能独负其荷，尤其是在外在 教