论基于红色资源的教导行为.pdfVIP

2016 年5 月 中国延安干部学院学报 May ,2016 第9 卷第3 期 lournal of China Executive Leadership Academy Yan 回 Vol. 9 ,No. 3 论基于红色资源的教导行为 张泰城 (井冈山大学，江西吉安 343仪防) I 摘要]基于红色资源的教导行为，指的是教师以红色资源作为教材教导学习者的行为。影响这种教导 行为的主要因素有学生的学习行为、教导内容的教育特质、教导内容的载体特征、以及教学组织形式等。从根本上 说，教师的教导行为主要是引导和促进学生的学习行为，激发学习的内部动力以及创设有利于学习的外部环境条 件。红色资源的教导行为主要是创设环境条件以滥励滋治学生的学习行为，可以划分为课前准备、课中教导、课后 辅导三个阶段。教师在这三个阶段的教导工作任务和需要解决的教导问题是不一样的，其重点教导行为也是不同 的。 [关键词】红色资源;党性教育;教导行为 I 中圄分类号)D261 [文献标志码)A 【文章编码号)1674--0351(2016)03一∞83--07 基于红色资源的教导行为，是基于红色资源教 导行为的主要因素有学生的学习行为、教导内容的 学行为的重要方面。教学行为是包括教师的教 教育特质、教导内容的载体特征、以及教学组织形式 和学生的学相统一的复杂行为。由于人们通常 等。因为本人已有专文论述基于红色资源的教导行 所指的教学模念既有教的含义又有学的含 为与学习行为的关系，限于篇幅本文就不再专门论 义，为了叙述的清晰和严谨，本文以教导这一概 述。由于教导行为与学习行为是同一个教学行为的 念指称教师教的行为。教导行为虽然只是激励 两个侧面，影响教导行为的因素与影响学习行为的 或促进学生学习行为的外因和条件，但却有着不可 因素在客体上是完全相同的，其差异产生于教师和 替代的重要作用。正如人们在现实教学实践中的所 学生这两个不同主体面对同一个客体时具有不同的 见所闻那样，不同教导行为所产生的教学效果往往 行为取向。 会有天壤之别。教导行为总是要通过影响或作用于 (一)教导内容的教育特质与教导行为 学生的学习行为才能发挥作用，是研究红色资源的 红色资源是内涵非常丰富的优质教育资源。既 教导行为必须把握的关键。 包括学科范畴体系的知识类学习内容，如马克思主 一、影晌教导行为的主要因素与红色资源的教 义中国化的有关知识、与中国革命历史相关联的人 导行为 文社会科学类的知识;又包括各种非知识类的学习 基于红色资源的教导行为，指的是教师以红色 内容，如有关理想信念、价值信仰、精神思想、情感意 资源作为教材教导学习者的行为。影响这种教