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高职英语口语教学与职业能力培养 　　摘 要： 本文从分析高职英语口语教学现状及职业能力培养的要求入手，探索合适的教学方法和手段，培养学生的口语交际能力，提高职业能力，为其未来就业打下良好基础。 　　关键词： 高职英语口语教学 职业能力培养 教学改革 　　一、高职英语口语教学现状 　　随着经济全球化、信息化时代的到来，中国更加广泛融入国际社会，与世界各国的交往越来越密切、越来越频繁，各行各业都急需既有较强专业知识又具备流利英语口语表达能力的人才。高职院校所培养的应用型、技能型、复合型人才越来越受社会的青睐。然而，目前高职英语口语教学仍徘徊在瓶颈期，效果并不理想，与《高等职业教育英语课程教学基本要求》中“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生使用英语进行交际的能力”的目标仍有较大的差距。因此，如何培养和提高学生的英语口语交际能力，无疑是高职院校英语口语教学迫切需要解决的问题。 　　高职学生不仅要掌握本专业的知识技能，还要具备实际应用语言的能力。然而，有相当一部分高职毕业生虽具备较强的专业技能，但英语表达能力较弱，有的甚至没有摆脱“哑巴英语”的困境，以至于最后失掉竞争优势。究其原因，主要有以下三个方面。 　　1.学生英语基础薄弱 　　目前高职院校的生源来自两方面：一是来自普通高中，学习基础尚可，掌握了一定的词汇量和基础知识，具?淞艘欢ǖ淖匝?能力。二是来自中专或职业高中，学校的学习着重强调专业基础理论和技能训练，文化基础理论课相对薄弱，英语学习更是弱中之弱。 　　2.教学内容实用性不强 　　众多高职院校英语教材仍沿用传统的模式，以读写为主，内容单一，忽略口语环节，无法体现学生特点及专业特点，脱离了市场发展需求，不符合“实用为主、够用为度”的方针。 　　3.教学方法陈旧 　　高职英语教学仍然以教师为中心，并且所授内容以教材为主。在教学过程中，把太多的关注度放在传授知识和考试通过率上，学生缺乏真正的技能训练。实际教学中，多数教师仍注重语法、词汇、阅读等方面的教学，而忽略对学生口语技能的培养。他们认为只有打好英语基础，才能“说出来”，因此导致很多英语口语课堂仍采取“一言堂”的形式，教师不断地灌输知识，学生只能被动地接受知识，而缺乏实际的交际互动，从而达不到交流目的。 　　二、职业能力培养的要求 　　为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，2009年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》。《要求》指出，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。高职英语课程以学生的职业需求和发展为依据，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。因此，必须强调将英语教学与职业能力培养相结合。 　　职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，它由知识、理解力和技能等多个方面构成。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家机能振兴战略》中把职业能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。教育部《关于全面提高高等职业育教学质量的若干意见》中明确指出，“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力――高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资标准，改革课程体系和教学内容”。高职学生应具备以下四种基本的职业能力：一是具备基本的科学文化知识;二是掌握基本的专业技能和操作能力;三是具备适应岗位变化的基本素质;四是具有一定的运用所学知识分析、解决问题的能力和自学、创新能力。 　　当前，随着经济不断发展，人才竞争日益加剧、如何培养高职学生的专业技能、如何加强学生职业能力发展，以及如何将两者紧密结合已是摆在高职教育面前突出的现实问题。高等职业院校培养的学生应具有一定的职业素质和职业技能，能直接进入工作岗位，因此高职教育的首要目标就是对以就业为导向的职业能力的培育。在高职毕业生就业问题日益凸显的形势下，毕业生就业竞争力成为衡量高职院校办学水平的核心指标。为满足经济转型、社会发展对职业人才的需求，积极推进人才培养模式改革，着力培养与提升高职学生的职业核心能力已是当务之急。 　　三、高职英语口语教学中如何加强职业能力的培养 　　针对高职学生现状及市场需求，我们应开