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高职英语教学语境创设研究 　　摘要:语言是一种社会现象,它总是在不同的语言环境中使用的.语言环境与语言表达有着非常密切的联系.语境在人们的交流过程中是无处不在的。《高职教育英语课程教学基本要求》(试行)提出“以实用为主,应用为目的”的教学要求,突出了培养学生实际应用语言的能力(也可称为“context ability”)的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学改革的趋势,探讨了如何在高职英语教学中培养学生的语境能力,从而达到语言最终为交际服务的目的。 　　关键词:高职英语教学 语境 　　Abstract: The language is a social phenomenon, it always uses in the different language environment The language environment has the extremely close relationship with the language expression. [[The Basic Request for English Curriculum Teaching in high vocational college]] (implementation ) to propose the teaching request by is practical primarily, the application is the goal, highlighting the importance of developing the student’s practical he ability in applying language t(also might be called context ability) . This paper combines the current social demand with English educational reform tendency exploring how to develop students linguistic environment ability in the English teaching, ultimately achieved the language goal which served for the human communications. 　　Key words: High vocational College English teaching; Linguistic environment 　　 　　 语言是一种社会现象,它总是在不同的语言环境中使用的.语言环境与语言表达有着非常密切的联系.语言语境、情景语境、社会文化语境对语言表达和理解具有重要的制约作用,同时对高职英语教学又有很强的实践指导作用。 语言最本质的功能是其社会交际功能,因而语言教学的根本任务是培养学生的语言交能力,而语言交际不可能在真空里进行,它必须发生在一定的场合里,即我们通常所说的语境。所以,语言和语境是相互关联的有机整体,忽视了这种相互依赖关系,人们的交际就无法实现。因此,要提高学生的英语交际能力,英语教学离不开语境,教师应将学生置于有交际的语境里,培养他们在具体的语境中有效运用英语的能力。而现行的高职英语教材在这方面做了有益的安排:即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容,在具体的语境中呈现教学内容。因此,在英语教学中,有意识地利用教材中蕴含的各种语境,培养学生正确理解语言和运用语言的能力,就显得更为重要。 　　 一、语境的内涵 　　 对语境的内涵,中外语言学家曾有过种种论述。我国著名语言学家张志公(1982)按内容把语境分为现实的语言环境和广义的语言环境。伦敦大学的波兰裔人类语言学家马林诺夫斯基(Malinowski,1923)把语境分为文化语境(context of culture)和情景语境(context of situation)。参考中外语言学家的论述,对语境可作这样地概述:语境就是使用语言的环境。它是由一系列同言语交际密切相关的因素构成的,这些因素为语言表达特定意义所依赖。语境分为三类:即话语语境(context of utterance)、情景语境和文化语境。这三种语境之间的关系是一种相互的关系。文化语境处在最上层,话语语境处在最下层,情景语境处在二者之间,在不同的文化语境中,会有不同的情景语境,在不同的情景语境中,也会有不同的话语语境。例如,在中国文化中,人们见面时有一句常用的招呼语:“你吃过饭了吗?”我们可以推测出对方的回答:“吃过了”或“还没有吃”。而在英美文化中,人们见面打招时往往谈论天气。如果你对英美人也套用此句(Have you ha